Educacion Inicial

COMPARACIÒN DE LOS CURRICULOS 2005 Y 2007

 DEFINICION DE EDUCACION INICIAL:

El currículo de educación inicial del año 2005, concibe la educación como un proceso social que comienza desde la gestación hasta cumplir los 6 años de edad, a través de la atención convencional y no convencional con la participación de la familia y comunidad. Comprendiendo el nivel maternal y preescolar, este currículo busca la formación de un ser social, capaz de responder y participar activamente en la transformación de una sociedad democrática, multiétnica, pluricultural y protagonista en la que vive y se desarrolla.

ETAPA MATERNAL:

Se refiere a la Educación integral de niños y niñas, desde la gestación hasta cumplir los tres (3) años de edad, en la cual la familia y especialmente la madre, cumplen un papel fundamental, considerando las características de desarrollo y las necesidades de este grupo etáreo, especialmente las de afecto y comunicación.

ETAPA PREESCOLAR:

El nivel preescolar se orienta a niños y niñas desde los tres (3) años hasta cumplir los seis (6) años o hasta su ingreso a primer grado, al igual que el nivel maternal ofrece atención en instituciones educativas, en la familia y en la comunidad.

 CONCEPTUALIZACÒN DEL CURRÌCULO DE EDUCACION INICIAL AÑO 2005:

El currículo de Educación Inicial, se sustenta en la CRBV que define la educación como un derecho humano y un deber social para el desarrollo de la persona, desde una perspectiva de transformación social-humanista orientada a la formación de una cultura ciudadana, dentro de las pautas de diversidad y participación.

El currículo concreta su base pedagógica en la concepción constructivista del conocimiento, el aprendizaje significativo, la globalización de los aprendizajes y la definición de el / la docente de educación inicial como mediador (a) en el proceso del desarrollo y aprendizaje infantil.

La estructura curricular de la educación inicial responde a sus finalidades y objetivos, así como preceptos constitucionales referidos a la educación, multiculturalidad y ciudadana se presenta los elementos curriculares que guían la practica pedagógica considerando los aspectos que persiguen potenciar el desarrollo y el aprendizaje en diferentes ambientes educativos y en diversos contextos sociales y culturales, todo en ellos en concordancia con los actores educativos del proceso de construcción colectiva en todo el país.

 UNA APROXIMACIÓN AL PERFIL DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN INICIAL:

El perfil del docente se ubica en una concepción del perfil polivalente, abierto y dinámico. Forma un docente reflexivo, critico e investigador constituye actualmente una alternativa adecuada si se quiere contar con profesionales, que incorporen en el ámbito de la educación inicial conocimientos y actitudes para diseñar, desarrollar evaluar y formar estrategias y programas de intervención educativa en el contexto socio- educativo y culturales cambiantes. El papel del docente estará estructurado en tres dimensiones: personal, pedagógico personal y social cultural.

Personal: asociada al pilar del conocimiento “aprender a ser”, esta dimensión contempla el desarrollo global de la persona cuerpo y mente, inteligencia sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual, espiritualidad, a demás del desarrollo de la creatividad imaginación y de la capacidad para actuar de acuerdo a un conjunto de valores éticos y morales.

Pedagógico- personal: esta dimensión se relaciona con los pilares del conocimiento vinculados entre “aprender a conocer y aprender hacer”, con el primero se enfatiza a las necesidades de adquirir los instrumentos del pensamiento para aprender a comprender el mundo que lo rodea, al menos lo suficiente

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