El Aprendizaje Colaborativo

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “SIMÓN RODRÍGUEZ”

NUCLEO VALLE DE LA PASCUA – ESTADO GUÁRICO

FACILITADORA: INTEGRANTES:

Licda. Dayanara Malpica Soler, Luisana

Chire, Eucar

Ramos, Nixcelia

Rodríguez, Yetlimar

Marzo, 2015

INDICE

INTRODUCCIÓN

PÁGS.

Aprendizaje Colaborativo de Proyectos Pedagógicos Didácticos

en la Educación Inicial…………………………………………….…………………………………………………. 4

La Implementación de Ambientes de Aprendizaje Colaborativos………………………………. 4

Actividades que debe desarrollar el Docente…………………………………………………………….. 5

Los Roles a Desempeñar por los Alumnos de Educación Inicial,

para el Autoaprendizaje…………………………………………………………………………………………….. 6

Los aportes del "Método de Aprendizaje Colaborativo"…………………………………………….. 7

CONCLUSIÓN……………………………………………………………………………………………………………… 9

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS………………………………………………………………………………….. 10

INTRODUCCION

El uso de las nuevas tecnologías, en un entorno donde las demandas realizadas desde la sociedad de la información vienen apuntando por un aprendizaje a lo largo de la vida, comporta un problema cultural que mueve una transformación de los roles de los estudiantes, del profesor y de la metodología de trabajo, donde la colaborativa se convierte en estructura básica de trabajo.

El estudiante debe de pasar de una actitud pasiva a activa, lo cual potenciará el dominio de capacidades para adaptarse a un entorno que se modifica rápidamente, como trabajar en equipo de forma colaborativa, aplicar la creatividad a la resolución de problemas, aprender nuevos conocimientos y asimilar nuevas ideas rápidamente, tomar iniciativas y ser independientes, aplicar las técnicas del pensamiento abstracto e identificar problemas y desarrollar soluciones.

Esto le permitirá alcanzar las competencias que deben poseer los individuos de nuestra sociedad de la información, competencias cognitivas, competencias meta-cognitivas, competencias sociales y disposición efectiva para un trabajo eficaz.

Aprendizaje Colaborativo de Proyectos Pedagógicos Didácticos en la Educación Inicial

El aprendizaje colaborativo propone la armonía entre la dirección, maestros, profesores, alumnos, familia, comunidad y los medios de información y comunicación masivos, comprometiendo a todos en la búsqueda de respuestas a las exigencias sociales amparadas en un creciente desarrollo tecnológico.

Este aprendizaje se apoya en la interacción que tenemos con nuestro medio y las personas que nos rodean. Esta interacción es para el que aprende fuente importante de asimilación a nivel cognitivo, afectivo y socializador pues le permite desarrollar actitudes frente al trabajo y responder a las exigencias sociales.

La justificación del aprendizaje colaborativo, se avala porque el hombre es un ser social que vive en relación con otros y los grupos son la forma de expresión de los vínculos que se establecen entre ellos, para Vigostky,(1982) "…el psiquismo humano se forma y desarrolla en la actividad y la comunicación, destacando los beneficios cognitivos y afectivos que conlleva el aprendizaje grupal como elemento que establece un vínculo dialéctico entre proceso educativo y el proceso de socialización humana …"

La Implementación de Ambientes de Aprendizaje Colaborativos

Son asistidos por computadoras, en la enseñanza de la ciencia permitiría configurar modelos más activos, basados en la construcción del conocimiento. Se pueden vislumbrar los aportes de las nuevas tecnologías en varios aspectos:

a) Podría incorporarse el juego como componente del proceso de enseñanza aprendizaje, lo cual ha sido señalado por varios autores como importante para lograr inducir dinamismo y motivación al estudiante de ciencia. (Beichner, 1994; Pence, 1995-96; Wiburg, 1994;

b) Sería factible fortalecer el trabajo grupal en clase, desarrollando actividades que requieran recolectar datos, analizarlos y proponer soluciones en conjunto; compartir los datos y desarrollar proyectos con estudiantes de otras instituciones; establecer contactos con científicos e investigadores para discutir y analizar temas del área, así como trabajar en conjunto con miras a establecer un lenguaje común y desarrollar habilidades de comunicación y sistematización de la información. (Restrepo, Venegas & Castañón, 1997);

c) Podría superarse una de las grandes fronteras de la enseñanza de la ciencia: el poder experimentar sin correr riesgos, pues si bien los ambientes virtuales no pueden reemplazar a la experimentación real, ellos si pueden permitirle al alumno manipular las variables dentro de un laboratorio y observar los resultados de sus acciones, establecer pautas de trabajo y manejar una compleja red de información en un tiempo breve y le ofrecen, además, la oportunidad de repetir la experiencia cuantas veces desee, sin que ello represente un gasto excesivo para el laboratorio.

Actividades que debe desarrollar el Docente

 Motivar a los alumnos de educación inicial despertando su interés antes de introducir un nuevo concepto.

 Proporcionar una experiencia concreta antes de iniciar la explicación de una idea abstracta o procedimiento.

 Verificar que se hayan comprendido las explicaciones

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