Elementos que contiene la planificacion

Nombre: 

Hernández Landeros María Susana

Usuario: DS147247

Fecha de nacimiento:14 de Octubre de 1974

Estado de nacimiento:

CURP:

Cuenta de correo:

susy72008@hotmail.es

Teléfono: 4121035823

Escuela donde labora:

Presidente López Mateos

Nivel educativo en que labora:

Primaria

Ciudad y Estado: Jerècuaro, Gto.

Descripción

Ventajas

Desventajas

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Asignatura: Matemáticas   Bloque: cuatro  eje temático:   sentido numérico y algebraico Grado: 5º primaria

Competencia para la vida Competencia para el aprendizaje permanente. Competencias para el manejo de la información.

Competencia disciplinar Resolver problemas de manera autónoma, Comunicar información matemática, Validar procedimientos y resultados,  Manejar técnicas eficientemente.

DESTREZAS

Relación de números con su escritura, Compara y ordena números naturales, Utiliza los signos > o < para establecer comparaciones

ACTITUDES

Seguridad en sí mismo Autoconfianza (saberse ser capaz) Autoestima (satisfacción al superar retos)

HABILIDADES

Conceptualiza, Compara, Comunica, ordena, Aplica, Calcula, Descubre.

CONOCIMIENTOS

Relaciona números, Compara  para determinar cuál es mayor o menor, establece sucesiones.

Aprendizajes esperados/ indicadores de desempeño

Relaciona el nombre de los números con su escritura en cifras. Compara y ordena números naturales a partir de sus nombres o de su escritura con cifras, utilizando los signos correspondientes: > y <..

Contenidos

Números y sistemas de numeración

Identificación del patrón en una sucesión de figuras compuestas, hasta con dos variables.

Estándar  curricular

1.1.        Números y sistemas de numeración.

1.1.1.        Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.

Inventar        Calculo        comparar              Dialogar          Escuchar             Registrar

Secuencia didáctica

Lección 33. ¿Cuatro mil cuatrocientos cuarenta y qué? (Páginas 123 a la 125)  

Con el fin de recuperar los conocimientos previos de los alumnos, solicitar que formen números de cuatro cifras y representen su nombre con letra.

Entregar 8 tarjetas con números y formar las cantidades que se piden

Escribir los números de mayor a menor completando una tabla pág. 181 L.L

Escribe cada número con notación desarrollada y el signo > o < según corresponda a cada cifra.

Ordenar números de menor a mayor y de mayor a menor, inventados por ellos mismos

Formar equipos, con ayuda de las tarjetas de la página 123, formen con ellas cantidades diferentes y las registren en una tabla de la misma página.

En parejas utilizando la información registrada en la tabla, contesten a las interrogantes de la pág. 124. ¿Cuál es el número mayor que se formó? ¿Con cuántas palabras se escribe y cuántas cifras tiene?, etc.

Verifiquen sus respuestas de manera grupal. Revisen algunos errores.

En parejas encuentren y escriban una regla para determinar cuándo un número es mayor que otro.

Realicen comparaciones de cantidades utilizando los signos de > y <. Página 124.

Evaluación

Inicial: saberes previos, participaciones

Formativa: representaciones, cálculos, adiciones, comparaciones de menor y mayor, orden de números, representación de cifras. Sumativa: trabajos, examen objetivo, tareas, productos, trabajo en equipo.

Recursos

libreta de registro, colores, tarjetas, revistas de tiendas, Hojas blancas

Considera los elementos que se recomienda en el programa de la asignatura.

Apoyar la labor docente y aclarar el sentido y pertinencia de lo que quiere enseñar y de los aprendizajes que pretende desarrollar en los alumnos.

Adaptar las actividades de acuerdo al contexto de los alumnos y de los materiales que se requieren.

Preparación de la clase de manera organizada tanto en tiempos como en el espacio donde se desarrolla.

La planeación está limitada por la exactitud de la información y contenidos que se tienen que cubrir en cierto tiempo.

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Fecha de inicio: 1 de Marzo del 2016     Fecha de Término: 11 de Marzo del 2016 Grado 4º primaria

Asignatura: Desafíos Matemáticas   Bloque: cuatro     Eje temático:   Forma, Espacio y Medida

Campo formativo: pensamiento matemático

Competencia para la vida

Competencia para el aprendizaje permanente. Competencias para el manejo de la información. 

Competencia disciplinar Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente

Aprendizajes esperados: Que los alumnos reflexionen sobre lo que es un ángulo desde el punto de vista geométrico, e identifiquen algunas medidas, en particular 90 y 45°

Que los alumnos usen un transportador no convencional para medir ángulos.

Contenido: Figuras y cuerpos

• Identificación de ángulos como resultado de cambios de dirección.

• Obtención de ángulos de 90° y 45°, a través del doblado de papel. Reproducción de los ángulos en papel.

Secuencia didáctica:

Pedir a 2 alumnos que pasen al frente, para trabajar con ellos en relación a las trayectorias tomando en cuenta las indicaciones del maestro. Ejemplo: Camina diez pasos hacia adelante y enseguida gira hacia la derecha. ¿A qué lugar llegaste?

Colocado en el lugar que estabas anteriormente, ahora gira media vuelta a la izquierda y camina 25 pasos a la derecha. ¿Ahora a dónde llegaste?

En equipos realizar las actividades que se presentan en el desafío #60, Libro de desafíos páginas 126-128.

Reunir a los alumnos por equipos y llevar a cabo las actividades que se presentan en el desafío #61. (un giro, medio giro, un cuarto de giro) Libro de desafíos páginas 129-130.

Integrar al grupo en equipos para jugar “Una vuelta por México”, el cual pertenece al desafío #62. Para este juego deberán utilizar el material recortable de la página 177 del libro de desafíos. Libro de desafíos página 131-133.

Obtención de ángulos de 90° y 45°, a través del doblado de papel. Reproducción de los ángulos en papel.

Investigar qué es un ángulo y los tipos de ángulos que existen.  Después cada  alumno explica a sus compañeros.

Mostrar imágenes de los ángulos y mencionarles que de acuerdo a los grados que representan cada uno recibe un nombre diferente.

Pedir a los alumnos que tracen en su cuaderno algunos ángulos y les pongan el nombre que les corresponde.

En parejas resolver los ejercicios del desafío#63,  Libro de desafíos páginas 134-136.

Evaluación        

Valorar las participaciones, saberes previos, tareas, trabajos en equipo, individual, identifica ángulos, trazo de ángulos, clasifica ángulos.

Recursos: trasportador, hojas blanca, libro de texto, material recortable, tijeras, marcadores.

Apoya la labor del docente en el desarrollo de los aprendizajes esperados del bloque y grado.

Orden en los elementos que demanda cubrir el programa aunque carece de algunos, es un poco más breve; sin embargo esta realizada con el mismo fin.

Se prevén materiales siguiendo un orden lógico en las actividades a realizar.

No respetar los tiempos para la realización de cada una de las actividades.

Una desventaja seria el evaluar sin una lista de cotejo de los aprendizajes que se quieren desarrollar en cada uno de los alumnos.

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Fecha     2 de Febrero del 2016      Asignatura: Matemáticas  Bloque: tres     eje temático: Sentido numérico y pensamiento algebraico. Grado: sexto

Competencias:

Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente

TEMA:        

Significado y uso de los operaciones

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

Obtener el residuo de una división resuelta con calculadora.

Aprendizajes esperados/ Propósitos

Análisis de las relaciones entre los términos de la división, en particular, la relación

r = D – (d c), a través de la obtención del residuo en una división hecha en la  calculadora.

Estándar  curricular

Sentido numérico y pensamiento algebraico

Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los algoritmos convencionales.

Secuencia didáctica:

Lección 25.

Plantear:  Algunas de las siguientes cantidades las puedes resolver fácilmente por redondeo o mediante cálculo pensado,. ¿Cuántas eres capaz de hacer?

En equipo estimar cuál es el número de cifras de los cocientes que se muestran y explicar cómo se llegó al resultado.

Actividad 1. Pág. 93. Estimar los cocientes de las divisiones que se muestran en el cuadro sin emplear lápiz, papel ni calculadora.

Verificar las respuestas en forma grupal. Corregir si es necesario.

Actividad 2. Pág. 94. En parejas seleccionar el resultado exacto de las divisiones que se muestran, sin utilizar lápiz y papel ni calculadora. Escribir los razonamientos adecuados.

Completar la tabla final con el cociente estimado y el cociente exacto.

Evaluación

Inicial: saberes previos, participaciones

Formativa: resolución de problemas con división, cálculos, localización de cocientes de divisiones.

Sumativa: trabajo, tareas

recursos

libro del alumno, programa de matemáticas, calculadora, lápiz, cuaderno

Contempla los elementos que se mencionan en el programa de la asignatura.

Apoyar la labor docente con una secuencia ordenada del que es lo que pretende desarrollar en los alumnos.

Preparación de la clase.

Que los alumnos pierdan el interés rápidamente por el tema.

Perder el objetivo central de las actividades a realizar y caer en improvisaciones