Esquema

INTRODUCCIÓN

La secretaria de Educación Pública, en su plan de estudios 2006, propone impulsar el desarrollo educativo de las escuelas de educación básica, mediante el mejoramiento oportuno de las prácticas docentes, encauzando debidamente los conocimientos, habilidades, destrezas y valores de los estudiantes hacia la integración de competencias para su formación.

Para articular esas competencias, se ha establecido un perfil de egreso que defina el tipo de ciudadano a formar al término del proceso de enseñanza-aprendizaje, destacando la necesidad de fortalecer no sólo los aspectos cognitivos sino también aquellos relacionados con el ámbito afectivo, social y democrático.

Por ello, el papel normalista me ha brindado la posibilidad de ampliar la concepción de trabajo “trabajo docente” a partir de las diversas experiencias obtenidas durante mi proyecto profesional. En un principio, infería ideas erróneas sobre la verdadera vocación para impartir cátedra frente a grupo. Ahora, noto la realidad palpable de los centros educativos lo cual muchas veces difieren de la teoría contenida en los libros de texto.

La elaboración de este documento es una actividad realizada con base en la vinculación entre el trabajo docente, el diseño de una propuesta y el análisis final de la misma. Estará desglosado bajo una serie de apartados consecutivos los cuales podrán manifestar desde el contexto donde se evidenció el conflicto hasta la bibliografía recabada para la fundamentación del trabajo.

Posteriormente, aparecerá el “tema de estudio”, donde se localizará la temática a examinar, partiendo de las necesidades detectadas en el grupo asignado, llevando por nombre: factores internos y externos que influyen en el aprendizaje de los alumnos del 3°. Grupo “A”, bajo el sustento de la línea temática: “Análisis de experiencia de enseñanza”, la cual se describirá detalladamente en apartados posteriores, mostrando el porqué a dicha determinación.

Asimismo, el documento mostrará el contexto externo-interno que delimitó el entorno a la problemática, dando a conocer la ubicación geográfica del plantel así como la descripción total del mismo. También, se especificará el desarrollo del tema con una serie de argumentos teóricos basados en autores y los propiamente constituidos por quién esto escribe.

Por otra parte, también se describe las estrategias y actividades aplicadas a lo largo de la propuesta didáctica con la finalidad de erradicar y ayudar a que reflexionen sobre la importancia del proceso educativo a lo largo de su vida. Con ello, se pretenderá describir las diferentes reacciones de los adolescentes y los padres de familia ante el desarrollo del taller de platicas sobre orientación educativa.

Además, se mostrará otro apartado de conclusiones donde se expresen los logros, dificultades, y retos didácticos producidos en los alumnos

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