Estrategias de trabajo con TIC en el aula

Estrategias de trabajo con TIC en el aula

Módulo 2

Webquest (1° parte)

Índice

Módulo 1 Webquest (1° parte) 1

¿Por qué las webquest? 2

Origen y evolución de las webquest 2

Objetivos y sentidos de las webquest 3

Distintas definiciones de webquest 4

Competencias a desarrollar en los alumnos a partir de esta herramienta 5

Tipos de webquest 6

¿Por qué las webquest?

Orientar las experiencias de los estudiantes en la búsqueda y selección crítica de la información es una estrategia de trabajo que les permitirá el acceso a documentos valiosos.

El trabajo con webquest, como el que planteamos a continuación, es un punto de partida en este sentido, en tanto permite realizar una selección previa de materiales pero que aun así se centra en que los alumnos busquen información.

Las webquest son guías de aprendizaje más extensas que las miniquest y tienen varios componentes: la introducción o escenario (que sitúa la actividad en general y atrae el interés), la tarea (que describe el producto final a alcanzar), el proceso (especifica los pasos o etapas a seguir para resolver la tarea), los recursos (detalla los recursos de consulta), la evaluación (que enumera los criterios que serán utilizados para la evaluación) y la conclusión (que invita a reflexionar sobre la experiencia). Las webquest se resuelven consultando sitios y páginas Web, aunque algunas también combinan recursos no digitales (libros, enciclopedias, diccionarios, diarios, etc.). Respecto de la tarea se presentan diferentes opciones, por ejemplo: tareas de misterio (historias de detectives, enigmas o problemas a resolver, misiones a cumplir), tareas periodísticas, tareas creativas, tareas de persuasión (campañas publicitarias, por ejemplo), etc.

Origen y evolución de las webquest

El modelo de webquest fue creado por Bernie Dodge y Tom March en el año 1995, en la Universidad del Estado de San Diego, California, EE.UU.

Bernie Dodge tenía que dar un curso de capacitación y carecía circunstancialmente de los materiales. Creó entonces un esquema de clase que terminó siendo una modalidad de trabajo nueva: seleccionó y organizó un conjunto de sitios con información en Internet y pidió a los alumnos un informe tomando como base ese material de la Web.

Así se conformó una dinámica del uso educativo de Internet mediante la cual los alumnos van construyendo su propio conocimiento. Esta dinámica está relacionada con los objetivos generales de la sociedad de la información, de aprender a aprender, el docente como orientador, etc.

Las webquest son una perspectiva nueva en lo que hace referencia al trabajo áulico con los alumnos; modernizan las prácticas educativas y logran, entre otras actitudes, en un ambiente de trabajo cooperativo sean los estudiantes organizados en grupos quienes gestionan la información.

Cuando se trabaja con webquest, la información proviene generalmente de Internet, pero en el desarrollo del trabajo debe existir una transformación de la información, es decir que “localizar, cortar y pegar” no es suficiente.

La estructura de las webquest siempre contempla la existencia de un reto, una tarea auténtica. Los alumnos deben crear un producto que tenga repercusión en el mundo real fuera del aula.

Objetivos y sentidos de las webquest

La propuesta cumple con varios de los objetivos de la tecnología en la educación: aprender a aprender, el lugar del profesor como guía, la capacitación en procedimientos de transformar la información.

Se trata de un trabajo de indagación e investigación a través de la Web, en el que el alumno no busca la información en la Web sino que la analiza, gestiona y transforma, aprendiendo a seleccionar y recuperar datos de múltiples fuentes y a desarrollar las habilidades de pensamiento crítico.

Distintas definiciones de webquest

 Es una actividad de investigación/indagación enfocada a que los estudiantes obtengan toda o la mayor parte de la información que van a utilizar de recursos existentes en la Internet (Bernie Dodge, "Cinco reglas para escribir una fabulosa webquest").

 Es una

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