Estrategias para la exploración del mundo natural
Enviado por Victoria0103 • 7 de Mayo de 2022 • Apuntes • 1.555 Palabras (7 Páginas) • 190 Visitas
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Artículo No. 18 de Sanchez B. y Valcárcel: Diseño de unidades didácticas en el área de ciencias experimentales.
Respecto a la planeación didáctica, se sugiere que en equipo de cinco estudiantes revisen el artículo de Sánchez Blanco y Valcárcel (1993), que presenta un modelo para el diseño de planeaciones didácticas de ciencias, realicen una discusión respecto a su contenido y elaboren un organizador gráfico que contenga los elementos más importantes, es indispensable distinguir entre el análisis científico y el didáctico y comparar éste último con lo que Rivero (2017) expone acerca del análisis didáctico.
Discusión
En el Mapa Conceptual (F1) titulado "Pedagogía de las Ciencias", hemos destacado los Relaciones que existen entre las destrezas o habilidades básicas Profesor de ciencias, y acciones a realizar y planificar. En ella está la enseñanza, el análisis científico, el análisis. Enseñanza, Objetivos, Estrategias de Enseñanza y Evaluación.
Podemos decir que estos documentos o contenidos son relevantes e importantes porque nos dicen que un plan está determinado por diferentes factores que deben estar relacionados entre sí. Como estudiantes, debemos interesarnos en cada uno de los contenidos y que además utilicemos conceptos muy claros y más complejos e incluso que seamos capaces de comprender los temas que los docentes nos enseñan.
En F2, que es un modelo del diseño de la unidad de instrucción, vemos el punto Lo que destacamos de F1 (análisis científico, enseñanza, selección de objetivos, elección de estrategias de enseñanza, elección de estrategias de evaluación) y como es en cada uno de ellos nos da ciertas referencias que pueden ser Apoyar a los maestros en la toma de decisiones al desarrollar planes y así podrás manejarlo más fácilmente La actividad a realizar ya que marca nuestra meta con puntos Todos los aspectos deben ser considerados y los procedimientos deben llevarse a cabo detallada, tiene en cuenta el análisis de los posibles contenidos didácticos y Análisis de aprendizaje de estudiantes potenciales.
Esta información es importante porque nos dice que todas estas cosas son descriptivas, dándonos una idea de estas propiedades y funciones características. Algunos puntos relevantes para leer son que los documentos analizados muestran que, al inicio del proceso de planificación, los docentes Diagnostican principalmente a través de áreas de desarrollo y en otros contextos explican el interés del niño en el tema del programa. Además, como observamos, los diseños de los 19 programas estudiados casi siguieron a todos los parámetros que propone el actual diseño curricular de educación inicial, ya sean: Diagnóstico, selección de temas, título del proyecto, objetivos, áreas Desarrollo, Componentes, Aprendizaje Anticipado, Estrategias, Recursos.
Luego analizamos que el siguiente punto de planificación es la meta la enseñanza de contenidos, ya que destacamos que es importante. El docente reflexiona sobre el aprendizaje que quiere promover entre sus alumnos, estos objetivos deben ser apropiados para el nivel de educación que se está realizando y deben ser Impulsado por el contenido más relevante.
Se puede señalar que estos contenidos nos permiten como estudiantes adquirir conocimientos, desarrollar actitudes y en definitiva alcanzar un objetivo, un alto grado de autonomía en el aprendizaje. Por tanto, en relación con el objeto del estudio debemos seleccionar aquellos hechos, conceptos o leyes que consideremos relevantes para ese fin. Y no olvidemos que también como una parte importante de la lectura es que Las/los docentes planifican en porcentajes bajos la organización del ambiente de aprendizaje en sus dimensiones: funcional, temporal,
relacional y física, así como actividades en el espacio para experimentar y descubrir y el momento de la jornada: actividades colectivas de experimentación. De igual manera, escasamente planifican el instrumento para evaluar el plan o proyecto didáctico.
Finalmente, analizamos los procedimientos que nos mencionaron sobre cómo y cuándo proceder evaluar lo que sabemos nos mostrará el aprendizaje que han logrado los estudiantes, su pensamiento y actitudes científicas, y otros aspectos que se están evaluando, en algunos el método de evaluación es a través de las mismas actividades docentes llevado a cabo ya que muestra el aprendizaje alcanzado por los estudiantes
Podemos concluir pues que el contenido tiene un carácter explicativo y nos debe permitir ir más allá de los aspectos perspectivos, Igualmente cuenta con carácter funcional y predictivo que nos permite Mostrar la relación entre toda ciencia como la tecnología e incluso la sociedad, podemos concluir que también estos documentos son a la vez contenidos de enseñanza y mediadores del proceso de aprendizaje, de igual forma con la importancia que el profesor debe estimar al poseer el conocimiento científico necesario para le enseñanza del mismo y cómo es que este será la base para una buena planificación del contenido que se quiera trabajar en el aula de clases.
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Los profesores de ciencias deben poseer más que cualquier conocimiento científico, la aplicación del conocimiento científico y la tecnología, habilidades relacionadas con la ciencia y actitudes relacionadas con la ciencia. Entendemos que los docentes deben formular preguntas que incentiven la investigación y saber partir de los conocimientos previos, necesidades e intereses de los alumnos. | ||
Es importante que el profesor reflexione sobre los aprendizajes que desea favorecer en los alumnos, estos objetivos deben estar adecuados al nivel educativo que se trabaja y debe estar dirigido por los contenidos más relevantes. | Diferenciar los planteamientos metodológicos, la secuencia de enseñanza, las actividades de enseñanza y los materiales de aprendizaje en la estrategia didáctica del profesor los cuales serán de gran utilidad para la realización de la actividad en el aula. | |
Creemos que el profesor cómo constructor de su proceso de enseñanza está garantizado si en vez de reproducir un plan de instrucción ajeno a sus teorías creencias contexto en el que encontrarás aspectos en desacuerdo lleva a cabo una planificación. |
La relación que existe entre las competencias o habilidades básicas que debe tener un docente de ciencias, junto con las acciones que debe realizar y planificar para la enseñanza de la misma; en las que se destacan el análisis científico, análisis didáctico, los objetivos, las estrategias didácticas y la evaluación.[pic 9]
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