GERARDO ECHEITA Y TONY BOOTH

GERARDO ECHEITA y TONY BOOTH

En el traslado de estos principios a los documentos de UNESCO bajo la asesoría de expertos como Mel Ainscow, Tony, Booth y Semus Hegarthy, surge el término de “Necesidades Educativas Especiales “(NEE) que ya aparece francamente en la Declaración de Salamanca (1994) cuya Conferencia Mundial preside Álvaro Marchesi. En esta Conferencia se formalizó, también, el término de “integración educativa” desde

el mismo título de dicha Conferencia (“Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales: Acceso y Calidad”). Aunque poco más de 10 años después, en un panel sobre del Congreso Internacional “Integración Educativa e Inclusión Social que organizó la Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla (UPAEP, 2007), en el que participamos Tony Booth, Gerardo Echeita y yo. Echeita ante la polémica que se debatía con el asunto de la integración y la inclusión comentó una anécdota. Nos dijo que ante la traducción de los documentos para la Conferencia Mundial de Declaración de Salamanca la palabra inclusión no sonaba bien en español en esa época, por lo que se prefirió el término integración que parecía más castiza. Pero nada tenía que ver con aspectos conceptuales. Esto es, bien pudo haberse hablado de inclusión desde entonces para referirse a lo que se denominó integración educativa por más de diez años

Gerardo Echeita, advierten que la no-exclusión es una condición de mayor idoneidad que la de la propia inclusión. Porque para hacer que sea necesaria la inclusión se requirió antes de un proceso de exclusión. Y la no-exclusión resulta, entonces, superior. Hablaríamos de una no-exclusión activa y consciente, no de una espontánea e inconsciente. Aun así, la no-exclusión inocente es superior a la inclusión.

INCLUSIÓN EDUCATIVA: presencia, aprendizaje y participación

Presencia” tiene que ver con dónde son educados los alumnos, porque hay cosas que difícilmente se aprenden “en la distancia”. Nos remite al asunto de la “localización”, esto es, al dilema entre centros, aulas y espacios comunes, compartidos o iguales para todos y centros, aulas o espacios específicos, diferenciados, segregados/separados.

“Aprendizaje” es la preocupación por garantizar el mayor nivel de aprendizaje significativo en todas las competencias establecidas en el currículo (y no conformarse con lo básico o elemental para algunos), y por asegurar un progreso o avances constante (rendimiento) de cada alumno en función de sus características y necesidades individuales.

“Participación implica ir más allá del acceso. Implica aprender con otros y colaborar

con ellos en el transcurso de las clases y las lecciones. Supone una implicación activa con lo que se está aprendiendo (y enseñando) y cabría decir lo mismo con relación a la

educación que se está

• Pero la participación también implica ser reconocido por lo que uno es y ser aceptado por esto mismo. Yo participo contigo, cuando tu me reconoces como una persona semejante a ti y me aceptas por quien soy yo” (Booth, 2002)

El Index for inclusion realizado por TONY BOOTH y Mel Ainscow (2000) y publicado en

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