GESTIÓN EDUCATIVA QUE CONTRIBUYA A LA PROYECCIÓN SOCIAL DEL CENTRO EDUCATIVO Y PROMOVER LA INTEGRACIÓN DE PADRES Y REPRESENTANTES EN EL PROCESO EDUCATIVO DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL TERESITA HEREDIA MUNICIPIO PÁEZ ESTADO PORTUGUESA

UNIVERSIDAD YACAMBÙ

VICERECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

GESTIÓN EDUCATIVA QUE CONTRIBUYA A LA

PROYECCIÓN SOCIAL DEL CENTRO EDUCATIVO Y PROMOVER LA INTEGRACIÓN DE PADRES Y REPRESENTANTES EN EL PROCESO EDUCATIVO DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL TERESITA HEREDIA MUNICIPIO PÁEZ ESTADO PORTUGUESA

Autora: Yasmín Adames

Facilitadora:

Araure, Agosto, 2014

GESTIÓN EDUCATIVA QUE CONTRIBUYA A LA

PROYECCIÓN SOCIAL DEL CENTRO EDUCATIVO Y PROMOVER LA INTEGRACIÓN DE PADRES Y REPRESENTANTES EN EL PROCESO EDUCATIVO DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL TERESITA HEREDIA MUNICIPIO PÁEZ ESTADO PORTUGUESA

Autora: Yasmín Adames

Facilitadora:

RESUMEN

El presente estudio tiene como objetivo, Proponer una Gestión Educativa que Contribuya a la Proyección Social del Centro Educativo y Promover la Integración de Padres y Representantes en el Proceso Educativo del Centro de Educación Inicial Teresita Heredia Municipio Páez Estado Portuguesa. El estudio se fundamentó en una investigación cuantitativa basada en una investigación de campo de carácter descriptivo. Los sujetos de investigación estarán representados por treinta y cinco (35) familias que conforman a los padres y representantes el Centro de Educación Inicial Teresita Heredia, Municipio Páez, estado Portuguesa. Para la recolección de la información se empleará inicialmente la técnica de la encuesta aplicada a los informantes,

Descriptores:

Gestión Educativa que Contribuya a la

Proyección Social del Centro Educativo y Promover la Integración de Padres y Representantes en el Proceso Educativo del Centro de Educación Inicial Teresita Heredia Municipio Páez Estado Portuguesa

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

La ausencia de los padres, representantes y responsables del proceso de educación, constituye uno de los problemas de mayor impacto sobre el rendimiento académico de los niños y niñas, evidenciándose que estos resienten profundamente el hecho de no contar con sus padres como apoyo a su aprendizaje.

A este respecto PARRA (2004) sugiere que la participación parental no constituye una "moda" o un deseo de incorporar más problemas al espacio educativo sino que la tarea de la enseñanza

…no queda circunscrita a los agentes directos e inmediatos del proceso formativo y la alusión a la implicación sugiere la idea de corresponsabilidad en una tarea que es compartida y que requiere de la acción sinérgica de cuantos intervienen en ella para que ese proceso de perfeccionamiento humano pueda llevarse a cabo… (p. 766)

En forma tal que se puede inferir de lo señalado por el autor (Parra, 2004:766) que existe una necesidad de inclusión de estos los miembros del núcleo familiar en la enseñanza, debido a que están destinados a fortalecer las oportunidades de desarrollo de los niños y niñas, al asumir el aprendizaje como un proceso holístico en el cual se asume la comprensión de constructos ideológicos, ideográficos, psicosociales, emocionales y operativo funcionales, que le permiten a la persona insertarse de manera exitosa en el contexto socio cultural que le toca vivir, como ciudadano productivo, eficaz, eficiente y activamente cooperador en el desarrollo colectivo.

Así mismo, algunos autores (Vallejo y Casarín, 2006; Marcúñez, 2011; Camarillo 2012) logran demostrar con respecto a los diferentes estilos que se asumen desde el hogar para ejercer la tutela de los niños y niñas, que la influencia de las formas de gobierno parentales en el desempeño académico se extiende hasta la adultez; constituyendo la escuela uno de los centros con mayor impacto y sobre la cual se debe incidir con más profundidad, puesto que la labor parental nunca termina y la de la escuela tampoco.

En Venezuela, cabe analizar lo referido por Tomedez (2007) quien, al referirse a los resultados esperados del egresado de la Educación Básica expresa:

…debe salir preparado de una forma integral donde los representantes y el docente logren un aprendizaje efectivo que contribuya al agradecimiento del país. Hasta ahora en todas las zonas educativas del país, no existe un adecuado plan de seguimiento en el proceso de enseñanza aprendizaje con los docentes, padres y representantes (p-.2)

Cabría preguntarse si estos son los resultados que se están obteniendo o si, por el contrario, se observa una importante reducción de la capacidad de respuesta ante las realidades, por parte de los jóvenes que egresan de la Educación Básica, a los cuales se detecta desorientados e incapacitados para incorporarse al medio laboral de manera efectiva y exitosa.

Esto parece demostrar que no se ha logrado la incorporación de los padres con suficiente amplitud, perjudicando a los niños, puesto que como dice Marcúñez (2011) los padres y representantes son… los agentes para lograr el ideal educativo que persigue la escuela y, cuyo fin último, es la búsqueda de la realización personal del educando… (p.1)

De lo dicho por el autor (Marcúñez, 2011:1) se desprende que es imperativo que se incorpore a la familia a la escuela, no simplemente desde el punto de vista teórico y discursivo, sino en forma efectiva, permanente y proactiva, como elemento propositivo de los planes y programas de formación y, más allá, como herramienta para el cumplimiento de los más altos objetivos de la escuela: formar en y para la vida.

Es así como la Educación Venezolana durante las últimas décadas del siglo pasado y la década del presente enfrenta

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