Institución educativa Paulo Freire “Educación y Comunicación liberadora”

Institución educativa Paulo Freire “Educación y Comunicación liberadora”

Inclusión Educativa

Introducción

En la realidad educativa que enfrenta nuestro país, la inclusión del niño(a) con capacidades diferentes para el aprendizaje, y su participación en el sistema de educación pública se encuentra dentro del marco de educación para todos, tratando de dejar atrás la visión que se tenía hace algunos años donde los niños(as) con algún tipo de discapacidad o talentos excepcionales, así como niños(as) con alteraciones en su desarrollo cognitivo y físico eran dejados de lado por falencias educativas en diferentes aspectos y a la mala concepción que sus dificultades afectarían de forma negativa el desarrollo de los programas educativos convencionales dado que en las instituciones no se encontraban ni se pensaba contar con las herramientas pedagógicas y físicas necesarias para potenciar estos aprendizajes. Nuestro sistema educativo y la sociedad, no se encontraban preparados para asumir esta responsabilidad, es más esto aún se tiene como una gran reto actual dentro de la educación colombiana.

Hoy ante las nuevas exigencias de los contextos escolares y concibiendo la diferencia más que un problema una oportunidad de reivindicar nuestra humanidad se encuentra la necesidad de una educación inclusiva, la cual debe estar fundamentada en ese ser integral que hace parte de la sociedad.

Por ello el proyecto de inclusión de la Institución educativa Paulo Freire “Educación y Comunicación liberadora” tiene como base los principios de una educación incluyente, en la medida que está más que un hecho social, es un ente de socialización que perpetúa la cultura y le permite al ser humano dinamizar su contexto próximo y entender cómo se construye la misma. Este proceso de inclusión posibilita el aprendizaje y al mismo tiempo permite que la educación sea el medio para potencializar habilidades más que verlas como obstáculos.

Partiendo de las necesidades socio-culturales que tiene el sector de Tokio, comuna que se caracteriza por tener una gran parte de personas en condiciones vulnerables, hace que los niños se vean expuestos a diferentes situaciones de discriminación y marginalidad social.

Atendiendo la ley General de Educación en su decreto 366 de 2007 y leyes 1145 de 2007, ley 1618 de 2013 y la 1346 de 2009 las cuales hacen referencia a la reglamentación y/u organización del sistema nacional de discapacidad.

Las instituciones educativas deberán organizar y planear acciones que permitan la integración académica y social de dichos educandos, estas no solo tratan de integrar a los niños con capacidades diferentes a la educación regular, sino que incluye un compromiso por brindar una educación integral y con equidad, donde se le dé a cada educando lo que necesita, esto promoverá el acceso, la permanencia y la promoción a una educación con calidad, ya que a medida que el niño se integre en la comunidad escolar, ocupará un espacio al cual le dará sentido y al cual se sentirá pertenecido y a su vez establecerá vínculos sociales los cuales son de completa pertinencia en su desarrollo emocional porque le permitirá ser reconocido como un ser humano con igualdad de oportunidades.

Justificación

El proyecto de Necesidades Educativas Especiales surge primeramente como un requerimiento legal a lo que manda la Ley 115 de 1994. Ley General de Educación: en el Artículo 465 donde habla de la integración de personas con N.E.E. y/o discapacidad o capacidad excepcional al sistema educativo y es asumido por la institución educativa Paulo Freire desde un compromiso social, pues se considera que para llevar a cabo una educación inclusiva no solo basta con establecer una normativa escrita, sino por el contrario se deben generar acciones por parte de todos y todas en pro del desarrollo de dicho fin, formando a los niños y niñas sin excepción hasta donde sea posible , fortaleciendo sus múltiples potencialidades y atendiendo sus necesidades.

Por consiguiente la propuesta de inclusión educativa en esta institución busca ser un elemento útil al servicio de la comunidad educativa de Tokio, para los estudiantes, docentes y familias, teniendo presente que esta población está situada en una zona de alta vulnerabilidad por los problemas sociales e intrafamiliares que presenta, entiende que hoy la población con necesidades educativas especiales es más amplia que hace algunos años y que aún se presenta rechazo y discriminación hacia estos.

Para ello la institución educativa Paulo Freire estará enmarcada en una política de inclusión, desde una perspectiva de derechos y deberes de los niños con N.E.E donde estos merecen una educación incluyente que tenga en cuenta su diversidad, sus ritmos de aprendizaje y sus necesidades sin dejar a un lado a las familias y docentes de esta población que necesitan ser escuchados y guiados para atender estas necesidades desde las prácticas pedagógicas y casos puntuales de estos niños, propiciando una educación con calidad para todos y todas.

Fundamentación legal

La atención educativa de las personas por su condición de NEE es una obligación del Estado, según la Constitución

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