LA OBSERVACIÓN CONTEXTUALIZADA, INDIVIDUAL Y GRUPAL: UN INSTRUMENTO EFICAZ

LA OBSERVACIÓN CONTEXTUALIZADA, INDIVIDUAL Y GRUPAL: UN INSTRUMENTO EFICAZ

La observación siempre implica considerar los elementos propios de la dinámica grupal y debe de tener en cuenta el contexto.

LA OBSERVACIÓN INDIVIDUAL

Este instrumento tiene como objetivo ver las interacciones dentro del grupo, entre el propio aluminado y entre este y el profesorado. En este marco debemos considerar varios puntos, la predisposición al aprendizaje por parte del alumnado, las limitaciones funcionales ya sean motrices, sensoriales, de atención y materiales, maneras de actuar frente al aprendizaje, es importante que se observen varias sesiones durante una jornada y si es posible durante as de un día. Así tendremos varias cosas en cuenta, la incidencia, el cansancio físico y mental entre la primera sesión de la mañana y la última, los cabio metodológicos que pueden suponer materias diferentes, la variación de las actitudes de los alumnos en función de los roles.

LA OBSERVACIÓN GRUPAL. UN RECURSO QUE HAY QUE IMPLEMENTAR

Una de las actividades propias de los asesores psicopedagógicos consiste en la observación directa del alumnado.

La observación de todo un grupo clase y su dinámica puede aportar información relevante y nos permite entender algunos de los interrogantes que se planea en el proceso de relaciones y de aprendizaje, tanto individual como grupal.

La integración, con afán de mejora, de esta inseguridad propia del oficio nos proporciona ventajas, la observación grupal no tiene nada que ver con ningún tipo de fiscalización psicopedagógica, sino que es un instrumento que nos ofrece más información de lo que pasa durante el proceso de enseñanza – aprendizaje y nos ayuda a enriquecer y mejorar la intervención educativa a partir de la colaboración de los psicopedagogos con el equipo docente. La observación psicopedagógica de un grupo es un recurso que puede contribuir de manera funcional.

¿QUÉ OBSERVAREMOS?

El grupo y las interacciones que hay en el, si algunos alumnos requieren adaptaciones, si predomina esta necesidad o solo afecta algunos pocos casos individuales, si hay algún alumno con importantes dificultades cognitivas de aprendizaje, de lectura y escritura y de que modo responden estos alumnos.

LOS HÁBITOS

Se trata de observar si el grupo tiene adquiridas habilidades básicas de funcionamiento y organización grupal, puntualidad, silencio, atención y escucha, preparar el material, sentarse bien, respetar el turno de palabras, traer los deberes y los materiales.

LAS ESTRATEGIAS DEL PROFESORADO

Uno de los aspectos es la reflexión en torno a las necesidades educativas que el grupo muestra, considerando las estrategias puedan ser más efectivas según el criterio del equipo docente.

LAS ESTRATEGIAS ACADÉMICAS Y DE PROCEDIMIENTOS

Se necesita saber escuchar, saber expresarse oralmente y por escrito, saber resumir, dominar un buen vocabulario, realizar una buena presentación formal de los trabajos y ejercicios, saber organizar trabajos, escribir con buena letra, tener los materiales en orden, disponer de recursos, materiales, etc.

LA EVALUACION PSICOPEDAGÓGICA COMO ORINETADORA DEL DEBATE Y DE LAS PROPUESTAS DE LOS EQUIPOS DOCENTES

A partir de la observación psicopedagógica del grupo clase, podremos establecer una reflexión profesional que nos ayude a considera que estrategias didácticas nos pueden resultar más eficaces en cada

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