LITERACIDAD: ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO EFICAZ DE LA COMPRENSIÓN LECTORA Y LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS.

SUBSECRETARÍA DE DESARROLLO MAGISTERIAL

DIRECCIÓN DE CENTROS DE CAPACITACIÓN DEL MAGISTERIO

COORDINACIÓN ACADÉMICA

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

CURSO:

LITERACIDAD: ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO EFICAZ DE LA COMPRENSIÓN LECTORA Y LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS.

DATOS GENERALES DEL PARTICIPANTE

Apellido Paterno, Apellido Materno, Nombre:

MORENO ROJAS KARINA GIOVANNA

RFC con Homonimia: MORK801016Q63

Centro de Maestros: CECAM

Lugar y Fecha: 15 DE MARZO DEL 2013

Nombre del Asesor: MARIO CALDERON ALVAREZ.

1.- Mapa mental de literacidad: Lectura y Esritura

Literacidad

Competencia lectora que se convierte en la herramienta

más poderosa para comprender el mundo y actuar en el.

como actúa dentro de.

La comprensión lectora Y Escritura

Tiene tres procesos:

• Son recuperar la información , elaborar una interpretación , reflexionar

y/o valorar el contenido.

Y estos nos llevan a desarrollar habilidades y competencias lectoras.

• ¿ Que subproceso (s) lector (es) vivenciaron durante la lectura de los

apartados ?

Si el proceso de lectura anticipada, comprensiva a decodificar la información permanente

Para partir de allí a un desarrollo de expresión y lectura comprensiva.

• ¿ Que sobre proceso (s) lector (es) vivenciaron durante la retroalimentación

de las ideas principales del texto, la organización del mapa conceptual y la

redacción de la reflexión final de estos apartados ?

Se comprende el proceso lector que plantea la perspectiva de literacidad y la relación que

guarda con el acuerdo para la articulación de la educación básica; de manera que fortalecimos

habilidades en comprensión lectora, mi estilo y estrategia de enseñanza.

RESUMEN

• Proceso de lectura anticipada, comprensiva a decodificar la información

Información permanente para partir de allí aun desarrollo vivencial y de

conocimientos previos para desarrollar una enseñaza – aprendizaje.

• Se comprende el proceso lector que plantea la perspectiva de literacidad

y la relación que guarda con el acuerdo para la articulación de la educación

de manera que se fortalecieron mis habilidades en comprensión lectora,

Mi estilo y estrategias de enseñanza.

3.- Productos extra clase. Mapa conceptual, la rúbrica y tres ideas principales.

Baremos: Coherencia discursiva (contenido, estructura, estilo y corrección) 1 al 5 y

Solo se elige un punto.

Analíticos: (Analiza el escrito para aislar los criterios lingüísticos con aspectos específicos)

Coherencia: 5 Cumple con el propósito

4 Menciona el propósito

3 Consigue en parte el propósito.

2 No se percibe el propósito.

1 Deficiente el propósito.

Analíticos: Puntos Total

Propósito

Consigue el propósito 1

Expresado con claridad 1 2

Selección de Información

Clara 1

Coherente 1

Contenido, escritura 1 3

Estructura

Párrafo 1

Ortografía 1

Criterio lógico 1

Género o tipo de texto 1

Estilo 1 5

Criterios de corrección de escritos rubricas

Conceptos lingüísticos:

• Uso verbal.

• Tipos de géneros.

• Contenido - Estructura.

• Vocabulario – Corrección gramatical.

• Coherencia – Cohesión adecuación.

Criterios se organizan:

• Listas de rasgos.

• Guías.

• Descripciones – Escalas o Rubricas.

Corrección:

• Constructiva la evaluación , no solo el error si no la descripción de usos

Acertados o correctos.

• Texto ideal o perfecto (Irreal) ya que cualquier texto de un miembro competente

Pudo ser satisfactorio.

IDEAS PRINCIPALES

1.- Competencia lectora que se convierte en la herramienta más poderosa

Para comprender el mundo.

2.- La Comprensión lectora nos lleva al fortalecimiento de habilidades en el estilo

Y estrategias de enseñanza.

3.- La lectura es una codificación para posteriormente retransmitirla.

4.- Cuadro sinóptico acerca de las estrategias para la resolución de reactivos.

Colectivo docente

PROCESO TRES DIMENSIONES:

• Evaluación diagnostica: Conocimientos previos del alumno para enfrentar una

nueva situación de aprendizaje.

• Evaluación formativa: Retroalimentar a los maestros – alumnos durante un proceso

Educativo para que la enseñanza- aprendizaje se pueda mejorar.

• Evaluación sumativa: Es la que se realiza al final de un proceso ( Un tema, bimestre un

Ciclo escolar) con la finalidad de decidir si un alumno cumplió o no con los estipulados

y tomar decisiones sobre su acreditación.

5.- Propuesta de intervención para el desarrollo y/o fortalecimiento de literacidad

de los alumnos.

La elaboración de un plan de acción en donde incluyan estrategias de lectura y

escritura revisadas durante el tiempo cursado además de reactivos y estrategias para

la resolución de los mismos, un cuadernillo de lectura en donde se utiliza para el

desarrollo de habilidades de lecto – escritura para poder desarrollar la comprensión

lectora.

Considerando que las actividades sean adecuadas a las características y necesidades de sus alumnos.

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