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Que son los contenidos programáticos

Los contenidos programáticos se consideran de gran relevancia en todo sistema educativo, y por ende en la educación superior, debido a que responden a qué enseñar y aprender en la formación que se pretende alcanzar. Por las condiciones y el desarrollo de la sociedad mundial y nacional, es imperativo cuestionar el quehacer de la educación, con el propósito de revisar y mejorar la respuesta que se brinda mediante nuestros sistemas, en relación con la calidad y pertinencia, con lo cual cumple el presente tema y objeto de estudio. Los contenidos programáticos representan el qué de la educación, es decir, qué enseñar y aprender en el proceso educativo, y una de las mayores preocupaciones y necesidades de la educación, es realizar un proceso de enseñanza y aprendizaje que trascienda la repetición de. Coll et al. (1992, p. 12) definen los contenidos como una selección de normas o saberes culturales agregan además que la asimilación y apropiación de ellos por parte de los estudiantes, se considera esencial para el desarrollo y socialización que como personas deben lograr.

Contenidos programáticos en el aprendizaje

El aprendizaje de los contenidos referidos a conceptos requiere de la relación con conocimientos anteriores y se alcanza mediante la comprensión de forma más lenta y gradual que los contenidos referidos a hechos o datos, debido a que son el resultado de un proceso y no de una actividad mecánica, no obstante el aprendizaje significativo que demandan, los hace eficaces en la búsqueda o necesidad de aprendizajes complejos en gran medida, a diferencia del aprendizaje memorístico, cuya eficacia se va haciendo limitada. Por ello puede afirmarse que el aprendizaje de contenidos referidos a conceptos requiere de un nivel de mayor complejidad del pensamiento, lo cual es deseable y necesario en todo proceso educativo que apunta al desarrollo de las potencialidades del ser humano.

No cabe duda de que en los procesos de enseñanza y aprendizaje para la formación profesional, se requiere del aprendizaje de contenidos referidos a procedimientos, pues la adquisición y el despliegue de ellos implica desarrollar las potencialidades del estudiante, las cuales contribuyen a formar profesionales activos, autónomos, reflexivos, responsables de su propio aprendizaje, orientados a desempeñarse de manera crítica y comprometida, lo que también ayuda para que exista un mayor acercamiento de la institución educativa, con el mundo real, con el contexto en el cual se encuentran inmersos los sujetos educativos.

Contenidos programáticos en la formación integral en el diseño curricular

Los contenidos programáticos en la formación integral, debe destacarse que con los hallazgos de las neurociencias se han encontrado pruebas de la existencia de modos diferentes de pensamiento, asentados por codificación genética en los hemisferios cerebrales, de los que Martínez (1996) expresa que “con dividen” el potencial para realizar muchas funciones, participan unidos en diferentes actividades, y tienden normalmente a especializarse. Santana (2006) indica que aunque los hemisferios cerebrales funcionan bajo principios opuestos, lo hacen más bien como un estilo de trabajo de colaboración especializada y complementaria que garantiza el trabajo integral de la empresa cerebral.” (p.46).

Toda acción educativa conlleva, explícita o implícitamente, un concepto de ser humano, con base en el cual se diseña y desarrolla el currículo. Este refleja dicho concepto mediante los procesos de enseñanza y aprendizaje, por lo que se precisa ahondar en ello. Con el propósito de indagar en este tema, se plantean como objetivos del presente artículo:

Destacar la relevancia de que los procesos educativos se orienten a la formación integral.

Determinar la importancia de los contenidos programáticos.

Establecer la relación entre contenidos programáticos y formación integral.

Destacar la importancia y relación de establecer contenidos programáticos para la formación integral en los procesos de diseño curricular.

Todo ello constituye una de las mayores muestras de la integralidad que como seres humanos poseemos, y que la educación debe reconocer en los procesos de enseñanza y aprendizaje que realiza con miras a la formación de los individuos.

La formación integral alude al proceso de planificación de la práctica educativa, que incluye acciones para el desarrollo físico, mental, emocional, social y cultural (MEP, 2002). Villarini (1996) indica que en

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