METODOLOGÍA PARA ASEGURAR EL APRENDIZAJE

APLICACIÓN DE METODOLOGÍA POR EVENTOS

En la orientación de procesos de enseñanza - aprendizaje se encuentran tres componentes o fases importantes :

1. La Planificación

2. La ejecución o desarrollo de lo planificado

3. La evaluación y Autoevaluación permanente del proceso.

Los eventos instruccionales o didácticos son los diferentes momentos, acontecimientos o etapas que deben ocurrir en el acto pedagógico referido a una lección o sesión de enseñanza - aprendizaje.

No. 1 ACTIVAR LA MOTIVACIÓN

Los eventos iniciales de una lección con frecuencia se proyectan para despertar estados de motivación en el participante. La introducción a una lección logra esto “ apelando al interés del participante”.

Existe un sinnúmero de maneras de despertar el interés y una gran cantidad de motivos a los que se puede recurrir. El formador eficaz por lo general adquiere una destreza considerable para idear maneras de hacer que la instrucción sea “pertinente” a los intereses del participante.

Estas motivaciones surgen en parte debido a las expectativas perdurables que se acumulan en la memoria del participante. Existen muchas clases de motivos, por ejemplo: necesidades fundamentales como la necesidad de Alimentarse; el deseo de aceptación social, prestigio y afecto; el deseo de poder o dominio.

El descubrir cuales son y ponerlas en marcha constituye una labor importante que el formador debe planear con anticipación.

1. Haga la introducción de la importancia general para el grupo de el tratamiento del tema.

2. Comente sus experiencias relacionadas con el tema objeto de estudio

que le permita a los participantes descifrar la importancia que tendrá para ellos prestar la máxima atención y que despierte su interés por el.

No. 2 INFORMAR EL OBJETIVO

Despertar expectativas de acuerdo con el resultado del aprendizaje.

Por lo general este resultado debe estar relacionado con un estado general de motivación. Esta relación se puede establecer cuando el formador comunica al alumno lo que será capaz de hacer cuando el aprendizaje se haya completado.

Debe siempre enunciarse con la frase introductoria:

“ Al finalizar el Programa o Módulo, estaremos en capacidad de:”

El formador debe presentar al grupo el Objetivo u Objetivos específicos de forma escrita y en forma clara, concreta y sencilla, para esto es necesario planearlo con la suficiente anticipación.

1. Permita que algún espontáneo lo lea en voz alta.

2. Analícelo y enúncielo con sus propias palabras.

3. Planee las preguntas que harán que los participantes espontáneamente enuncien los beneficios que lograrían alcanzando estas capacidades.

Por ejemplo: ¿ De que nos puede servir en lo personal que tengamos un dominio amplio de las características de este producto?

¿ En lo profesional? ¿ En lo económico?

4. Verifique su comprensión e interiorización.

¿ Quién nos puede recordar cual es nuestro objetivo?

No. 3 ORIENTAR LA ATENCIÓN

En esta parte se comunica de que manera se alcanzarán los objetivos instruccionales.

- Se enuncian los medios didácticos a Utilizar y de que forma se utilizarán.

- La técnicas grupales a utilizar.

- La forma como se pondrán en práctica las habilidades.

- Las metodologías a aplicar y los temas que se enfatizarán, igualmente se

destacarán los puntos claves a tratar.

- La forma como se evaluará el aprendizaje.

Es necesario que el formador en este evento logre la máxima atención al introducir el tema por lo cual debe elaborar las ayudas didácticas de tal manera que centren la atención del participante.

La atención se puede orientar mediante comunicaciones simples tales como :

“ Observen esta serie de números”

“¿ Qué observan aquí?

No. 4 ESTIMULAR LA RECORDACIÓN

Es necesario que estén disponibles en la memoria del participante varias capacidades aprendidas previamente .

En la capacitación y entrenamiento de adultos existe la gran ventaja para el formador que los participantes algo han visto, escuchado o han tenido experiencias similares con el tema que se va a tratar.

Un excelente formador parte del nivel de conocimiento previo de los participantes. Esto es visto como una conducta del respeto por su auditorio.

Además le permite tener una visión clara del nivel y homogeneidad del grupo.

En algunas ocasiones, sin embargo, la recordación de las capacidades previas adquiridas puede exigir algo más que un simple recordatorio: por ejemplo, cuando el aprendizaje

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