Metodo Por Proyecto

Tradicionalmente la metodología por proyectos se ha considerado un producto genuino movimiento progresista en educación que surgió en Estados Unidos a finales del siglo XIX. El educador William H.Kilpatrick elaboró el concepto y lo hizo famoso a nivel mundial en su famoso artículo “The Proyect Method” (1918) aunque estudios actuales reflejan su origen mucho más atrás en el tiempo. Según Michael Knoll, investigador de la metodología por proyectos, “se ha atribuido gran confusión debido al hecho de que la historia de la metodología por proyectos ha sido hasta el momento abordada de un modo superficial y contradictorio”. Según Knoll, “los historiadores americanos consideran al experto en agricultura Rufus W. Stimson con su Home Project Plan de 1908 como el precursor de Kilpatrick, mientras que los historiadores alemanes. atribuyen el origen de esta metodología a los profesores Charles R. Richards y John Dewey con sus Manual and Industrial Arts Programs de 1900”.

En la actualidad, con Knoll a la cabeza, se han llevado a cabo estudios más rigurosos para determinar el origen de esta metodología. De dichos estudios se desprende que la metodología por proyectos no nace como fruto del movimiento industrial progresista en educación que surgió en Estados Unidos a finales del siglo XIX sino que hay que remontarse tres siglos más atrás, en el comienzo de los estudios de arquitectura en Roma a finales del siglo XVI, para encontrar el verdadero origen de esta metodología.

Según establece Knoll en su artículo “The Project Method: its Vocational Education Origin and International Development” (1997), la historia de la metodología por proyectos podría dividirse en 5 etapas principales:

1. 1590‐1765: comienzo del trabajo por proyectos en las escuelas de arquitectura en Europa

2. 1765‐1880: el proyecto como herramienta común de aprendizaje y su migración a América

3. 1880‐1915: trabajo por proyectos en la enseñanza manual y en las escuelas públicas

4. 1915‐1965: redefinición del método de proyectos y su migración de nuevo a Europa

5. 1965‐actualidad: redescubrimiento de la filosofía por proyectos y la tercera ola de expansión internacional

CARACTERISTICAS

El método de proyectos emerge de una visión de la educación en la cual los estudiantes toman una mayor responsabilidad de su propio aprendizaje y en donde aplican, en proyectos reales, las habilidades y conocimientos adquiridos la clase.

El método de proyectos busca enfrentar a los alumnos a situaciones que los lleven a rescatar, comprender y aplicar aquello que aprenden como una herramienta para resolver problemas o proponer mejoras en las comunidades en donde se desenvuelven.

Cuando se utiliza el método de proyectos como estrategia, los estudiantes estimulan sus habilidades más fuertes y desarrollan algunas nuevas.

Se motiva en ellos el amor por el aprendizaje, un sentimiento de responsabilidad y esfuerzo y un entendimiento del rol tan importante que tienen en sus comunidades.

Los estudiantes buscan soluciones a problemas no triviales al:

∙ Hacer y depurar preguntas.

∙ Debatir ideas.

∙ Hacer predicciones.

∙ Diseñar planes y/o experimentos.

∙ Recolectar y analizar datos.

∙ Establecer conclusiones.

∙ Comunicar sus ideas y descubrimientos a otros.

∙ Hacer nuevas preguntas.

∙ Crear artefactos (Blumenfeld y otros, 1991).

El método de proyectos puede ser definido como:

1. Un conjunto de atractivas experiencias de aprendizaje que involucran a los estudiantes en proyectos complejos y del mundo real a través de los cuales desarrollan y aplican habilidades y conocimientos.

2. Una estrategia que reconoce que el aprendizaje significativo lleva a los estudiantes a un proceso inherente de aprendizaje, a una capacidad de hacer trabajo relevante y a una necesidad de ser tomados seriamente.

3. Un proceso en el cual los resultados del programa de estudios pueden ser identificados fácilmente, pero en el cual los resultados del proceso de aprendizaje de los estudiantes no son predeterminados o completamente predecibles.

4. Este aprendizaje requiere el manejo, por parte de los estudiantes, de muchas fuentes de información y disciplinas que son necesarias para resolver problemas o contestar preguntas que sean realmente relevantes.

5. El método de proyectos es una estrategia de aprendizaje que se enfoca a los conceptos centrales y principios de una disciplina, involucra a los estudiantes en la solución de problemas.

Y otras tareas significativas, les permite trabajar de manera autónoma para construir su propio aprendizaje y culmina en resultados reales generados por ello mismos.

6. El trabajar con proyectos puede cambiar las relaciones entre los maestros y los estudiantes.

7. Puede también reducir la competencia entre los alumnos y permitir a los estudiantes colaborar, más que trabajar unos contra otros. Además, los proyectos pueden cambiar el enfoque del aprendizaje, la puede llevar de la simple memorización de hecho a la exploración de ideas.

Y por último según Hernández;

"Los proyectos de trabajo suponen una manera de entender el sentido de la escolaridad basado en la enseñanza para la comprensión, lo que implica que los alumnos participen en un proceso de investigación, que tiene sentido para ellos y ellas (no porque sea fácil o les gusta) y en el que utilizan diferentes estrategias de estudio; pueden participar en el proceso de planificación del propio aprendizaje, y les ayuda a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno personal y cultural. Esta actitudfavorece la interpretación de la realidad y el antidogmatismo. Los proyectos así entendidos, apuntan hacia otra manera de representar el conocimiento escolar basado en el aprendizaje de la interpretación de la realidad, orientada hacia el establecimiento de relaciones entre la vida de los alumnos y profesores y el conocimiento que las disciplinas y otros saberes no disciplinares, van elaborando. Todo ello para favorecer el desarrollo de estrategias de indagación, interpretación y

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