Observacion Participante Y Diario De Campo En El Trabajo Docente

el investigador registra palabras o claves para recordar lo que sucede, que sondesarrolladas después con calma en el Diario de Campo.Lo anteriormente expresado son ideas generales del diario de campo talcomo se lo utiliza en etnología; enseguida se enfoca al caso del trabajodocente.Aquí se entiende como instrumento de reflexión y análisis del trabajo en elaula, ya que pretende describir, valorar y explicar los niveles de significaciónde la práctica educativa.Y nos previene el autor, ya que la subjetividad en la observación esinevitable, debe manifestarse abiertamente, es decir, se debe formular claramente el razonamiento que subyace a la observación. Deben ser expuestas sus premisas explícitamente.José Bleger agrega, observar no es función pasiva, observar sin hipótesis essimplemente un mirar que rápidamente se convierte en estereotipia; pensar esel eje de la indagación científica y la base para la observación.Es importante tener información teórica y enriquecerla con la observaciónen un proceso alternativo y recíproco.Para guiar el trabajo del observador participante,

BRUYN

, sugiere 3 axiomas:1.- El observador comparte las actividades y sentimientos de la gentemediante una relación franca. Los problemas que surjan en el proceso deenseñanza-aprendizaje podrán ser resueltos con la participación franca demaestros y alumnos, y así tener acceso a los grandes secretos del grupo.2.- El observador participante pasa a formar parte de la cultura y de la vidade la gente bajo observación.3.- El papel de observador participante refleja el proceso social de la vida ensociedad. El observador participante comunica una visión de la sociedad einvestiga sus efectos. Se trata de comprender el juego de experiencias,conocimientos y afectos con los que el grupo piensa y hace.El autor trata de resumir el consejo que da el etnólogo al docente-observador:

Observar desde el interior de los fenómenos mismos, entendiendoeste interior como participación, como tarea y como representación social de la realidad. Fuera del ámbito de observación, mis preguntas se dirigen, en el terreno teórico, a la explicación de las dimensiones demi trabajo docente

Los investigadores del CISE, han tratado de desarrollar un modelo teóricode lo que es la docencia, desde el punto de vista de las relaciones que laconstituyen así como las interrelaciones que la condicionan, en un enfoque

global que integra las contribuciones de la psicología, la sociología y latecnología para poder comprender y solucionar los problemas educativos. Por lo cual han elaborado una taxonomía para tratar de sistematizar los factoresimplicados en la actividad docente.Las dimensiones y los indicadores estructurados en este modelo permitiránclasificar los datos registrados en el diario de campo:

DIMENSION DE INTENCIONALIDAD

- Objetivos (del maestro y de los alumnos)- Conflictos (con las formas de pensar y actuar sugeridas por elmaestro y por los alumnos).- Cooperación (en la realización de los objetivos de aprendizaje por parte del maestro y los alumnos)- Intereses (que se manifiestan en el aula):

DIMENSION DE INTERACCION

- roles (definición del papel del maestro y de los alumnos)- definición de la situación (por el maestro y los alumnos)- problemas grupales (entre maestro y alumnos, entre alumnos)- tarea (formas que adquiere su realización)- estados afectivos (que predominan en el grupo-clima del aula)- dirección (del grupo)- control (del grupo)

DIMENSION DE CIRCUNSTANCIALIDAD

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