PRODUCTOS DE CURSO BASICO 2010-2011

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Productos curso básico 2011 2012

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marioalonsosanchez2Mario Alonso Sanchez 7 hours ago

Yes

No

porfa si tienen los productos mandenmelos para darme una idea al siguiente correo

mario_87500@hotmail.com

vicentelopezgomezvicentelopezgomez 1 day ago

Yes

No

Gracias por tus ideas, elabore de mejor manera mis productos leyendo los tuyos, ya que los formadores que me asistieron en el curso no se entendian ni ellos... mucho menos para explicarle a alguien mas...

MariaDeLourdesMartinezMaria De Lourdes Martinez, DE EDUCACION ESPECIAL at USAER, 1 day ago

Yes

No

Lulu.

Es un gusto leer lo que ha escrito sobre todo nos permite tener un panorama general de los temas a tratar y de algun modoformar nustro propio criterio

NheroNhero 2 days ago

Yes

No

Gracias. Disfruté la lectura de tu aportación y sobre todo me dio una mejor idea de lo que tengo que escribir y entregar, porque me tocó una multiplicadora que apenas puede explicarnos lo que tenemos que hacer.

vicpas2vicpas2 2 days ago

Yes

No

Muy buen aporte gracias

coquetaluzcoquetaluz 2 days ago

Yes

No

hola me ayudaste en muxo para tener una idea clara de las cosas que se nos han impartido. grax

imozart xzcc zczxcxzc, zczczxczxcc at czxczcc, 3 days ago

Yes

No

en el tema de cambio climatico que tiene q ver la placas tectonicas?? esos son desatres naturales... nada q ver con el calentamiento global.. eso pasa por escuchar el rosario a las 6 am esto dicho por una ing agroecologa... y sigo con el cuadro de cambio climatico mm la indiferencia del ser humano es causa social no natural,.. de vdd entregaron eso??

blancaesthergBlankis Solis 4 days ago

Yes

No

interesante y muy bueno el contenido q presentan sobre el curso basico

IrenetmIrene Tavera Monroy at Escuela Americana, 5 days ago

Yes

No

Gracias por la información.

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Speaker Notes on slide 1

34 Favorites

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animunizanimuniz 1 day ago

Productos curso básico 2011 2012 - Document Transcript

PRODUCTOS DE TRABAJO DEL CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA PARA MAESTROS EN SERVICIO 2011i Éstos productos de trabajo se dan a conocer para compartir con otros profesores del país las dudas, inquietudes y comentarios que el enfoque por competencias ha despertado en el gremio desde su aplicación en 2009.

TEMA UNO. RELEVANCIA DE LA PROFESIÓN DOCENTE

1.- Semblanza profesional a partir de revalorar la práctica educativa “Es más fácil juzgar el talento de un hombre por sus preguntas que por sus respuestas”. Pedro Marcos Gastón Luque de LevisSi como sostiene Gilles Ferry (1997) “la formación es un trabajo sobre sí mismo,un trabajo de sí mismo sobre sí mismo”, entonces este ejercicio de reflexión seráparte nodal de mi propia formación docente. Al mirar atràs, el primer impulso es etiquetar a los maestros que tuvedesde el nivel inicial como “tradicionalistas” “positivistas” “enciclopédicos”, pero meparece que lo justo es decir que fueron hombres y mujeres de su tiempo formadosen un modelo cientificista que se limitaban a reproducir en el salón de clases. Es frecuente escuchar “satanismos” del tradicionalismo conductistapresente en el modelo bajo el cual fuimos educados, lo cierto es que no se debegeneralizar. Tuve maestros que dictaban (literalmente) su clase, combinándolacon exposiciones y exámenes y tenían sin embargo una pasión y un compromisoque contagiaba a cualquiera, así como otros considerados “de vanguardia” que enaras de un constructivismo mal entendido, simplemente nos dejaban hacer lo quequisiéramos en clase, llevando el concepto de “guía” y “facilitador” al extremo. Espor lo anterior que me queda claro que los modelos que me interpelan sonaquellos que se basan en la intelectualidad del docente, pudiendo serenciclopedistas e incluso tradicionales, pero sin perder la pasión por el trabajo enel aula. En mi caso, fue la transición de Secundaria a Preparatoria el parteaguas que marcó mi formación académica y humana. Obtuve una beca por mejorpromedio de generación , para estudiar la preparatoria en el Tecnológico deMonterrey (ITESM) Campus Central de Veracruz y mi realidad dio un giro de 180º.Cuestiones que pudieran parecer triviales, como el uso del uniforme, que en el Tecno era necesario, fueron dislocaciones que interpelaron la idea per se de lo quepara mí significaba “ser alumno”. Fumar en clase estaba permitido, lo cual erasencillamente inaceptable en el colegio del cual yo provenía. Las chicas podían iren minifalda, maquillarse, fumar e incluso entrar con su novio a clase sin problemaalguno. Los chicos podían dejarse el cabello largo e ir en patines a clase, entreotras cosas, pero lo que verdaderamente me costó trabajo procesar fue el rol delos profesores dentro del grupo. En el Tecnológico de Monterrey, rompí con varios paradigmas. Uno deellos fue el dogma telenovelero aquel de “los ricos son tontos y los pobres soninteligentes” que Monsiváis explica tan bien como modelo de preservación del

statu quo de la clase no-dominante

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