Paralisis Cerebral
Enviado por Vickybela • 6 de Enero de 2013 • 4.082 Palabras (17 Páginas) • 366 Visitas
Derek Lancaster-Gay
Hace apenas 30 años la parálisis cerebral y otras graves
discapacidades del desarrollo se consideraban una importante
barrera de la educación; en aquella época se atribuía máxima
importancia a la minusvalía intelectual, por lo que la mayoría
de los niños aquejados de esta condición se consideraban
“ineducables” y se les trataba en consecuencia. De ordinario,
se les ingresaba en una unidad de cuidados especiales o en un
hospital para subnormales.
Las presiones de los padres y el trabajo de los organismos
de voluntarios interesados en estos problemas dieron lugar a
la creación de escuelas especiales para niños aquejados de
parálisis cerebral y otras discapacidades similares. Los años
cincuenta se caracterizaron por las experiencias y el aprendizaje
profesional en este campo, y pudo observarse claramente
que era posible impartir una educación significativa a estos
niños, independientemente de sus deficiencias intelectuales.
Fueron años de experimentación, pero también años en los que
los profesionales pudieron aprender y desarrollar técnicas y
procedimientos para hacer frente a los complejos problemas de
la parálisis cerebral.
Hemos avanzado mucho desde que se estableció la primera
escuela especial. Quizás la noción más importante que se ha
adquirido es que la educación de un niño con parálisis cerebral
depende no sólo de la maestra y de sus técnicas recién adquiridas
sino también de otros profesionales como los médicos
clínicos, los especialistas en terapia, los psicólogos y los
técnicos auxiliares, trabajando no cada uno por su cuenta sino
como un equipo compenetrado, del cual un miembro esencial es
el padre o la madre. Llegar a este enfoque interdisciplinario
de la educación del niño fue para algunos un proceso muy
difícil, porque suponía salvar las barreras profesionales y
establecer una relación de trabajo en la cual cada miembro del
equipo dependía de los demás.
Durante este periodo, los padres asumieron también un
papel nuevo y fundamental, ya que el niño discapacitado pasa
la mayor parte de su tiempo con ellos y es en el hogar donde
tiene que poner en práctica las técnicas de vida que aprende
en la escuela. Los padres deben conocer y entender lo que está
ocurriendo , participar en el trabajo de equipo en la medida en
que afecte al niño y aprender a realizar la mayor parte de
-leste
trabajo en el hogar. Después de todo, los padres conocen
a fondo a su propio hijo y por consiguiente tienen una importante
contribución que hacer a la labor de equipo. Tampoco hay
que dejar de lado el papel de los hermanos y hermanas, o de
los abuelos.
Sin embargo, para cooperar con los padres, los especialistas
tienen que estar en condiciones de cooperar entre sí,
adoptar un enfoque holístico para tratar al niño discapacitado
y considerar su propia especialización como una más de una
serie de técnicas que, combinadas, se dirigen al niño en su
totalidad y no solamente a sus síntomas actuales. El niño con
parálisis cerebral necesita tratamiento y educación escolar.
Es importante que el maestro entienda las necesidades de
terapia, como es esencial que los especialistas en terapia
entiendan las consecuencias prácticas de la jornada escolar
del niño. La voluntad de aprender del niño no se enseñará en
la clase ni en la sala de terapia; se establecerá progresivamente
a medida que el niño adquiera conciencia de sus progresos,
lo que se conseguirá mediante una cooperación mutua de
todos los interesados, con inclusión de la familia del niño.
Todo esto lo hemos aprendido en los 30 últimos años. Se
han desarrollado técnicas, se ha producido el equipo adecuado
y los medios auxiliares de comunicación, y se ha capacitado a
los maestros en esta disciplina, pero han cambiado también las
actitudes hacia los casos de discapacidad grave; el hecho
mismo de que se haya demostrado que los niños con parálisis
cerebral tienen las mismas aspiraciones a la educación que los
demás niños y de que su discapacidad ya no se considere algo
que deba ocultarse ha contribuido a plantear la exigencia de
un nuevo enfoque de la educación de los niños discapacitados
0, para utilizar la terminología actual, los niños con necesidades
especiales.
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