Partes Y Fundamentos Del Curriculum
Enviado por isaedu64 • 23 de Febrero de 2013 • 2.753 Palabras (12 Páginas) • 681 Visitas
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
TERCER CUATRIMESTRE
DISEÑO Y EVALUACION DEL CURRICULUM
ASESOR: PATRICIO HUERTA
ACTIVIDAD 8 : PARTES DEL CURRICULUM Y FUNDAMENTOS DEL CURRICULUM
EQUIPO “AVE FENIX”
ANA ISABEL AGUILAR FLORES
MIRIAM CECILIA GUTIERREZ PARTIDA
HUGO ENRIQUE TACHIQUIN PÉREZ
DOREIDE ALEXANDRA MONROYALVAREZ
MIGUEL ALEJANDRO ROJAS MANDUJANO
GRUPO TONALA 4
TONALA, JALISCO 29 DE ENERO DE 2013
FUNDAMENTOS DEL CURRICULUM (cuadro de doble entrada)
TECNOLOGICO CONDUCTISTA
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION
DE INTERACCION SOCIAL
EPISTEMOLOGICO
EMPIRISMO
El conocimiento se basa en la experiencia sensorial
Solo es ciencia aquello que se puede comprobar implica una motivación extrínseca.
Niega el conocimiento a través de la razón.
REPRESENTANTES
John Locke
George Berkeley
David Hume
SUBJETIVISMO O RACIONALISMO
El conocimiento se da a través del razonamiento
Implica una motivación intrínseca
Se basa en supuestos
El conocimiento se da de adentro hacia afuera
REORESENTANTES
Platon
Rene Descartes
William Dilthey
Kant
Piaget
RACIONALISMO CRITICO
El conocimiento llega tanto del exterior como del interior, es decir tanto de la experiencia sensorial como del razonamiento.
El conocimiento es construido entre todos mediante el debate, análisis, la critica y el consenso
El conocimiento alcanza su máxima expresión, cuando transformar el entorno.
SOCIOLOGICO
FUNCIONALISMO
Concibe a la educación como un instrumento ideológico de acuerdo a los intereses del estado
REPRESENTANTE
Emile Durkheim
ESTRUCTURAL-FUNCIONALISMO
El acceso a la educación representa un status.
El docente etiqueta y clasifica a sus alumnos.
La escuela es asignadora de roles sociales.
El educación es una canal de movilidad social.
REPRESENTANTES
Talcott Parsons
TEORIA DE LA REPRODUCCION (LIBERACION)
La escuela reproduce las condiciones sociales.
La escuela esta en función de los intereses de las clases dominantes.
REPRESENTANTES
Louise Althusser
Karl Marx
Roxana Rossanda
Henry Giroux
TEORIA DE LA RESISTENCIA
La resistencia se da en dos planos:
1.- Resistencia a la ideología de la clase dominante infiltrada en la educación –No quieren estudiar-
2.- Estudian, pero resisten a la ideología de la clase dominante.
REPRESENTANTES
Henry Giroux
Karl Marx
TEORIA DEL CAPITAL HUMANO
Concibe a la educación como una verdadera inversión.
Visualiza a la educación como generadora de capital humano
REPRESENTANTE
Theodore Schultz
TECNOLOGICO CONDUCTISTA
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION
DE INTERACCION SOCIAL
FILOSOFICO POSITIVISMO
Solo es ciencia lo que se puede comprobar.
REPRESENTANTE
Comte SUBJETIVISMO
Que el conocimiento se puede intuir, se puede suponer.
Se puede obtener a través del razonamiento.
Implica una motivación intrínseca. DIALECTICA
Lucha de contrarios
Tesis
Antítesis
Síntesis
Análisis
Debate
Critica
Y consenso
PEDAGÓGICO
CONDUCTISMO
El aprendizaje implica un cambio de conducta.
Sostiene que el aprendizaje se da a través del Estimulo-Respuesta.
REPRESENTANTES
Watson
Pavlov
Thorndike
Skinner
TECNOLOGIA EDUCATIVA
Tiene congruencia con el empirismo.
Primeros en diseñar las escuelas con laboratorios.
El conocimiento procede del exterior, el conocimiento entra por los sentidos a través de la experiencia sensible.
La motivación viene del exterior, entra por los sentidos,
Inicia con la presentación de material didáctico diseñado para ello.
REPRESENTANTES
John Dewey
Benjamín Bloom
Tiller
José Guadalupe Escamilla de los Santos.
ESCUELA TRADICIONAL
Memorística
REPRESENTANTES
San Agustín
Commenio
Pestalozzi
Froebel
ESCUELA NUEVA
El conocimiento se da a través del razonamiento
La motivación es interna
Se opera mediante el rescate de la experiencia o los aprendizajes previos.
(Ausubel) “Eslabonar lo que ya sabe con lo que va a aprender”
(Piaget) El alumno debe aprender comprendiendo.
REPRESENTANTES
Jean Piaget
Jerome Bruner
María Montessori
David Ausubel
Juan Luis Hidalgo
LA ESCUELA ACTIVA
(Vygotsky) Zona de desarrollo próximo: Un alumno puede aprender con ayuda de un semejante
Compañeros, amigos, padre de familia etc.
Pueden imitar patrones de conducta de alumnos sobresalientes.
Se gesta una motivación extrínseca, por un elemento externo
Se puede aprender en equipo, mediante el dialogo, el debate, la critica y el consenso.
Motivar a los alumnos mediante el planteamiento de la resolución del problema.
TECNOLOGICO CONDUCTISTA
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION
DE INTERACCION SOCIAL
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