Planeacion De Primero

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

BLQOUE 3

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Artística y cultural

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Utiliza las posibilidades plásticas de las formas considerando su relación con el fondo.

• Utiliza el espacio personal y general para ejecutar movimientos.

• Diferencia las cualidades de la altura y la duración en el sonido.

• Emplea sus sentidos para evocar formas, olores, sonidos, texturas y sabores de su entorno.

ARTES VISUALES EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA

Apreciación

• Descripción de la relación entre forma y fondo.

Expresión

• Creación de formas y fondos con el uso de diversos materiales.

Contextualización

• Discusión acerca de la presencia de formas y fondos en imágenes artísticas y de su entorno. Apreciación

• Diferenciación del espacio personal (el que está inscrito en su propio cuerpo) y general (el que comparte con los demás).

Expresión

• Exploración del espacio personal y general utilizando los alcances de movimiento.

• Preparación de secuencias sencillas donde se ubique en el espacio general y en el personal.

Contextualización

• Reflexión acerca del espacio personal y general en el contexto cotidiano, al observar cómo se desplazan las personas de su comunidad en lugares abiertos o estrechos.

MÚSICA TEATRO

Apreciación

• Identificación de la altura (sonidos graves y agudos) y la duración (sonidos cortos y largos) en la música y en los sonidos del entorno.

Expresión

• Selección de sonidos graves y agudos del entorno, de objetos o instrumentos, y clasificarlos de acuerdo con su duración.

• Creación de sonidos graves o agudos que puedan emitir personajes fantásticos en situaciones de juegos sonoros (inventarles nombre, imaginar cómo son en diferentes situaciones, etcétera).

Contextualización

• Asociación de diferentes cualidades (timbre, intensidad, altura y duración) en los sonidos del entorno y en la música que canta o escucha.

Apreciación

• Identificación de olores, sonidos, texturas y sabores de su entorno, utilizando sus sentidos.

Expresión

• Improvisación de situaciones reales donde se evoquen formas, olores, sonidos, texturas y sabores.

Contextualización

• Argumentación acerca de la importancia del uso de los sentidos.

LECCIÓN ACTIVIDADES

Lección 11.

¡Cuántas formas!

Páginas 40 y 41. Actividades de inicio.

• Comentar con los alumnos: ¿Qué forma tiene su lápiz, su cuaderno, el borrador, etc.?

• Pedirles que en una hoja de su libreta sobrepongan algún objeto marquen su contorno. Observen las formas que tienen.

Actividades de desarrollo.

• Recortar dos rectángulos grandes de diferentes colores. Se puede usar papel lustre.

• Después en hojas blancas, dibujar objetos (2 de cada uno y de la misma forma y tamaño).

• Recortar los objetos y pegarlos en los rectángulos de colores.

Actividades de cierre.

• Colocar los trabajos en el pizarrón.

• Comentar en grupo si las formas se ven siempre iguales aunque se cambie el fondo ¿por qué?

Lección 12.

Mi espacio, mi kinesfera.

Páginas 42 y 43. Actividades de inicio.

• Comentar en grupo si han estado rodeados de mucha gente con poco espacio para moverse, ¿Cuál fue su sensación?

• Pedir a los alumnos se pongan de pie y se imaginen que están dentro de una burbuja. Intenten alcanzar todos sus lados con diferentes partes de tu cuerpo.

Actividades de desarrollo.

• Ahora, en equipos, formen una línea y caminen por todo el salón. Prueben hacer diferentes movimientos siguiéndose entre ustedes y manteniendo la formación.

• Practiquen los niveles corporales e incluyan la música que trajeron de casa.

Actividades de cierre.

• Finalmente comenten qué diferencias encontraron en el ejercicio al desplazarte con sus compañeros ¿Cómo se sintieron?

• Comentar que el espacio es indispensable para movernos y que existe el espacio personal y el espacio general que comparten con los demás. Comentar la importancia de cuidar su espacio y respetar el de los demás.

Lección 13.

Altos y fuertes.

Páginas 44 y 45. Actividades de inicio.

• Comentar en grupo cómo o con qué pueden producir sonidos largos.

• Explorar e identificar varios sonidos cortos y largos, así como los graves y agudos que se produzcan en el aula.

Actividades de desarrollo.

• Explorar cuántos sonidos largos o cortos se pueden producir con diferentes partes del cuerpo. Por ejemplo, ¿una palmada es un sonido largo o corto? ¿Cómo puedo hacer un sonido largo con mis dos manos?

• Reproducir sonidos agudos y graves por medio de objetos o con el cuerpo (silbidos, palmadas, botes, lápices).

• Interpretar canciones adecuadas a su desarrollo vocal con una temática relacionada con el cuerpo humano o de los animales.

• Inventar canciones con sonidos largos y cortos imitando animales o las partes de su propio cuerpo.

Actividades de cierre.

• Presenten al grupo las canciones que inventaron.

• Escribir o dibujarán en el pizarrón del aula, en dos columnas, los diversos sonidos y los clasificarán de acuerdo con su duración y altura.

Lección 14.

Sabores perfumados, duros y crujientes.

Páginas 46 y 47. Actividades de inicio.

• Comentar en grupo ¿Cuáles son tus sentidos?, ¿qué puedes hacer con ellos?.

Actividades de desarrollo.

• Guiar una práctica segura, que consistirá en una visita dentro de la escuela en la que los alumnos descubran colores, sabores, texturas, formas y sonidos. Este ejercicio será distinto de otros porque los alumnos no deberán conformarse con la observación, sino que el grupo investigará, tocará, olerá y, de ser posible, probará aquellos elementos que le llamen la atención.

• Para ello, es necesario que si se trata de probar, conviene elegir previamente los objetos o alimentos que se ocuparán, caracterizándose por ser inofensivos y de sabores simples y no pongan en riesgo la integridad de los participantes.

• Jugar al vendedor ambulante, los alumnos se sentarán en el suelo y elegirán un compañero que sea el vendedor, el guardará los objetos que quiere vender en su mochila luego los ofrecerá por medios de descripciones,

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