Producto 7 Rieb

Sesión: 7 Las competencias en la educación ambiental

PRODUCTO 7

Documento de reflexión crítica respecto a la significación de una formación ambiental por competencias en lo general y de la educación ambiental en lo particular.

A partir del análisis de los temas tratados en este curso es de resaltar dos situaciones de medular importancia.

 1.- la carencia de valores en la sociedad actual, misma que condiciona conductas destructivas.

 2.- la importancia de la formación a través de competencias que involucren al alumno en un contexto al que pertenece, y que lo haga con un criterio de responsabilidad que lo oriente a la toma de decisiones positivas, firmes y e impacto.

Desde estas dos premisas la formación ambiental por competencias supone la formación del individuo hacia una conciencia de respeto a la vida en todas sus expresiones, ya que estamos formando para la vida, estas competencias desarrollaran en el niño una serie de conocimientos, valores, aptitudes, habilidades, etc… que coadyuven al rescate de la naturaleza, sus cuidados y su preservación a través de acciones concretas y permanentes en donde el individuo tenga la plena conciencia que lo que hoy hace por el medio ambiente posiblemente no le beneficie a él, pero que está contribuyendo a rescatar el patrimonio natural para las futuras generaciones. Dicho en otras palabras revertir la conducta destructiva que ha mostrado el hombre en las últimas generaciones empezando por modificar la idiosincrasia de las personas “no soy el único que tiro basura en las calles o la quemo en el patio de mi casa” “Nadie tiene derecho a decirme que debo reducir, reciclar ni reusar, si tengo el dinero para no necesitar cosas usadas” o la peor de todas “a mí no me va a tocar, allá que se preocupen por el ambiente en unos años más”.

Para lograr lo anteriormente expuesto es necesario hacer uso de todas las herramientas de las que fuimos provistos en este curso, comprender que existen procesos complejos en los que tendremos que volver a convertirnos en alumnos e investigar, explorar, descubrir y reinventar nuestros saberes para poder hacer de nuestro quehacer docente una fuente de nuevos conocimientos que se conviertan en disciplinas, sabiendo contextualizar los conocimientos que vamos adquiriendo a al entorno en que trabajamos, tomando en cuenta las características singulares de la localidad, de la escuela, del grupo y del alumno respetando sus características de cada uno y logrando fusionar las características comunes en un gran engranaje que funcione como un todo en beneficio de cada uno de los alumnos independientemente de las capacidades y necesidades de cada uno.

Para lograr lo anterior sin añadirle más complejidad de la que ya posee haremos uso de la transversalidad al diseñar nuestros

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