Propuesta didáctica para Ciencias III (Énfasis en Química)
Enviado por cazador74 • 1 de Abril de 2013 • Trabajos • 1.454 Palabras (6 Páginas) • 564 Visitas
Propuesta didáctica para Ciencias III (Énfasis en Química)
Armando Sánchez Martínez
1. Asociación de PISA con el plan
y el programa de estudios de secundaria
1.1 Asociación entre la Competencia científica de PISA y Plan de estudios
Tanto en el artículo 3o de la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos, como en la Ley General de Educación se hace mención explícita
a la educación científica, por lo que se considera que existe una relación
de intenciones básicas comunes entre la definición de la competencia
científica de PISA y las finalidades de la educación del país.
Por otra parte, el segundo, tercer y cuarto rasgos del perfil de egreso
para la educación básica tienen relación clara con la definición de la competencia
científica de PISA. El segundo atributo menciona los siguientes
dos elementos de la definición, identificación de problemas y propuesta
de diversas soluciones, como parte de la argumentación y el razonamiento,
habilidades éstas también del pensamiento científico; el tercero, al
centrarse en la selección, análisis, evaluación y comunicación de la información,
tiene concordancia con la adquisición de nuevos conocimientos
científicos, así como en el explicar científicamente fenómenos; el cuarto,
al buscar el empleo de conocimientos para interpretar y explicar procesos
naturales para tomar decisiones es el que abarca de manera más integral
los siguientes elementos centrales de la definición: usar conocimientos
científicos, explicar científicamente fenómenos y tomar decisiones.
La relación de la definición de la Competencia científica de PISA con
las tres primeras competencias para la vida, definidas en el plan de estudios,
es evidente. Para empezar por sus nombres (competencias para
el aprendizaje permanente, el manejo de información y el manejo de situaciones)
y obviamente por su descripción. Las competencias para la
convivencia y la vida en sociedad se vinculan con la toma de decisiones
relacionadas con el mundo natural y con los cambios producidos por la
actividad humana, ya que la primera de estas competencias contempla
la vinculación con otros seres humanos y con la naturaleza; la segunda
menciona explícitamente la participación tomando en cuenta las implicaciones
sociales del uso de la tecnología. Lo anterior también se refuerza
con los temas que se abordan en más de una asignatura, educación ambiental,
la formación en valores, educación sexual y equidad de género,
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PISA en el Aula: Ciencias
definidos en el Plan de estudios, que a su vez se relacionan con salud y
calidad ambiental, como parte de los contextos que plantea PISA para
Ciencias.
1.2 Asociación entre el proceso de PISA Explicar científicamente fenómenos
y el propósito y enfoque de la enseñanza de la Ciencia en el plan de
estudios
El proceso Explicar científicamente fenómenos se centra en la identificación
y el uso de conceptos y modelos científicos. Se relaciona de manera
explícita con el propósito general de la asignatura de Ciencias ya que es
un proceso fundamental para “consolidar la formación científica básica…
que implica potenciar el desarrollo cognitivo” para comprender mejor,
“ejercer la curiosidad, la crítica y el escepticismo, investigar, opinar de
manera argumentada, decidir y actuar”. También se vincula con los siguientes
propósitos específicos para que los alumnos:
• Avancen en la comprensión de las explicaciones y los argumentos
de la ciencia acerca de la naturaleza. Sobre todo cuando se habla
de que los alumnos “enriquezcan o cambien sus primeras explicaciones;
las relacionen e integren con lo que saben de otras disciplinas
y las aprovechen para comprender mejor los fenómenos
naturales de su entorno, así como para ubicarse en el contexto
del desarrollo científico y tecnológico de su tiempo.”
• Desarrollen de manera progresiva, estructuras que favorezcan la
comprensión de los conceptos, procesos, principios y lógicas explicativas
de la física y su aplicación a diversos fenómenos comunes.
El enfoque de enseñanza de la Ciencia “es fundamentalmente formativo,
puesto que privilegia el desarrollo integral de conocimientos, habilidades
y actitudes al abordar los contenidos desde contextos que favorecen
la relación de la ciencia con la tecnología y la sociedad”. Para
empezar, es importante destacar que el enfoque está relacionado con el
final de la definición de la Competencia científica de
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