Proyectos De Lengua

¿QUE HAY QUÉ HACER?

¿QUE SE VA A ESCRIBIR?

¿QUE CON QUÉ INTENCIÓN?

¿QUIENES SERÁN LOS

DESTINATARIOS?

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

COMUNICATIVOS Y

DIDÁCTICOS

ACTIVIDADES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS:

- Planificación de material, textualización y

revisión.

1.- Redacción del texto individual.

2.- Revisión de borradores en binas

3.- Contenido, organización del texto, aspectos

Formales corrección gramatical y ortográfica.

ACTIVIDADES ORIENTADAS A APRENDER

LAS CARACTERÍSTICAS FORMALES DEL TEXTO

POR ESCRIBIR Y SU USO:

- Actividades para obtener información

1.- importancia de las interacciones verbales

entre Compañeros y maestros

2.- la elaboración de los contenidos y de los

aspectos Estructurales y formales de los textos

requiere del concurso De otros textos.

3.- la automatización de determinadas frases

que se resisten a la fluidez que la

interpretación exige, para escribir será

necesario dominar los elementos que

conforman el todo.

Es una Evaluación Formativa, su función es

reguladora.

- Proceso de composición y

- Aprendizaje de los elementos del texto

- Instrumentos diversos que ayuden al alumno a

tomar conciencia de sus aprendizajes y las

dificultades que tiene para resolverlas.

Conciencia de los progresos que realiza el

Alumno a lo largo del proceso.

CUESTIONARIO SOBRE EL LENGUAJE COMO PRÁCTICA SOCIAL

1.- ¿QUE DIFERENCIA EXISTE ENTRE ENSEÑAR LOS APRENDIZAJES Y CONTROLAR LOS APRENDIZAJES?

La diferencia estriba en reconocer a quien vemos como actor fundamental en la construcción de los aprendizajes y el conocimiento, ya sea al alumno o al maestro.

Poner en primer plano los propósitos referidos al aprendizaje para que no se subordinen a la necesidad de control, generar modalidades de trabajo que incluyan momentos en que el control sea responsabilidad de los alumnos.

Enseñar consiste en transformar los conocimientos de los alumnos para enseñar saberes más complejos, tomando en cuenta los procesos constructivos de los niños y respetar la naturaleza de las prácticas sociales reales.

Controlar los aprendizajes consiste en un requerimiento que el maestro realiza a la fragmentación y delimitación de los aprendizajes privilegiando los objetivos de enseñanza para ser evaluado.

2.- ¿COMO HACER PARA PRESERVAR EN LA ESCUELA EL SENTIDO QUE LA LECTURA Y ESCRITURA TIENEN FUERA DE ELLA?

Acercar a la escuela actividades de prácticas sociales, mediante proyectos educativos acordes a las necesidades e intereses escolares de los alumnos como principal punto de partida.

Darle sentido a la lectura desde una dimensión institucional con responsabilidad compartida del grupo colegiado de docentes, quienes deberán ser capaces de analizar a conciencia los problemas factibles de transformación desde el interior de las aulas escolares. Esta manera de trabajar coordinadamente debe partir de un proyecto institucional cuya elaboración debe partir del colectivo y cuidando satisfacer las curiosidades del alumno así como la intencionalidad didáctica de toda actividad escolar. Como manera compartida de enfrentar los problemas acortando las distancias entre propósitos educativos y realidad del alumno.

Con Proyectos institucionales instalando en la escuela un clima lector donde maestros y alumnos se unifican con objetivos reales y propios a sus contextos sociales e intereses, donde se plasma la investigación didáctica al revisar todas las actividades del mismo.

Así mismo es necesario continuar con naturalidad en el aula las practicas sociales de la lengua como herramienta de aprendizaje fundamental en la vida escolar del alumno.

3.- ¿CUAL ES LA PROPUESTA DIDÁCTICA MAS VIABLE PARA INCORPORAR LAS PRACTICAS SOCIALES EN TORNO A LA LENGUA, EN EL AULA?

Son todas las que no permitan acercar las prácticas sociales a la vida escolar.

Principalmente proyectos institucionales de mayor impacto y proyectos de aula que permiten crecer en la construcción de conocimientos,

Delia Lerner nos dice que es necesario realizar cambios cualitativos en la gestión del tiempo didáctico, si se concilia la necesidad de evaluar con las propiedades de la enseñanza y el aprendizaje, si se distribuyen las responsabilidades de maestros y alumnos en relación con la lectura para hacer posible la formación de lectores autónomos, además si se desarrollan en el aula y en la institución, proyectos que doten de sentido a la lectura que promuevan del funcionamiento de la

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