RADIO

GRADOS: 7º

DOCENTES: Liliana Elías –

El proyecto consiste en la creación de una radio que funcione dentro de la Escuela, cuya programación, contenido, producción y conducción

esté a cargo de los alumnos de 7º “A” – 7º “B" y Aceleración del establecimiento con la orientación de los docentes de nuestra comunidad escolar.

Además de la producción de un CD que tal vez podramos difundirlo en una Radio de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

(Debemos aclarar que este proyecto se inició en el año 2011 y continúa este año, con los mismos alumnos que están en 7º grado actualmente)

Dicho proyecto constará de dos tramos. Se evaluará si es conveniente o no instalar en cada aula o en el patio los parlantes

luego de los resultados obtenidos en el primer tramo de trabajo.

TÍTULO: “PIDO LA PALABRA” – ¿Yo escucho? ¿Tú escuchas? ¿Ellos escuchan?

FUNDAMENTACIÓN: La radio constituye un interesante medio de comunicación que si bien es antiquísimo está muy poco explotado a nivel áulico. Su tratamiento tendría que ser incluido en la escuela a partir del segundo ciclo, al ser esta la edad en la cual los alumnos descubren en la radio una compañía que les permitirá estar con otros, estudiar y al mismo tiempo escuchar música.

Los niños que conforman la mayoría de nuestra población escolar pertenecen a hogares de diferentes procedencias (Capital Federal, provincias del interior y países limítrofes), lo que determina que sus lenguas maternas sean diferentes y empleen dialectos con vocablos, modismos y regionalismos propios de su cultura.

Además, se observa una característica familiar-cultural que otorga poco valor a la comunicación por la palabra, sobre todo la palabra de los niños, esto empobrece la competencia lingüística de nuestros alumnos en su desempeño oral, generándose construcciones incompletas en lo estructural y poco ricas en lo semántico.

Entendemos que un taller de radio, se constituirá en una valiosa estrategia didáctica para superar esta situación de déficit inicial.

“La radio pone especialmente en juego el saber y el saber hacer con relación a la lengua oral; el proceso de producción de un programa requiere también de estas competencias tanto en referencia a la lengua escrita como con relación a la lectura...”

“Un medio con gran riqueza expresiva, la radio funciona también como un instrumento que da sentido al hablar de los otros; crea la necesidad de hablar y ser escuchado; el lenguaje radiofónico es complejo: en él se combinan cuatro elementos que lo constituyen: lenguaje verbal, lenguaje musical, efectos sonoros y el silencio”.

Integrar los Tecnologías de la Información y la comunicación, TIC, en la realidad educativa, como objeto y sujeto de estudio, como recurso educativo y como vehículo de futuro es uno de los grandes desafíos que el docente tiene hoy en la actualidad…

Tenemos el deber de crear vías de expresión, de comunicación para nuestros alumnos que les ayuden a defender sus criterios, vencer la timidez, animar a sus conciudadanos en la búsqueda del conocimiento, de una sociedad mejor...porque bregamos y confiamos que serán futuros ciudadanos participes activos de una sociedad en la que muchas veces no se respeta el valor de la palabra…

Es un proyecto en el que confiamos, no será fácil pero esto es lo que nos alienta a seguir trabajando para mejorar la calidad educativa de nuestra comunidad educativa…

Consideramos que debemos trabajar e integrar, a través de la radio, las diferentes áreas del currículo escolar, de tal forma que las palabras como globalización o aprendizaje significativo sean una realidad…

Por las características del medio, el soporte, el sonido, la voz, también el silencio, el eje que vértebra su desarrollo es nuestra lengua, vehículo principal del conocimiento, en el que se trabajan aspectos como la vocalización, entonación, etc. Para ello fijamos como soporte el trabajo del aula, el uso de la prensa diaria.

En este fondo hacemos posible un mayor conocimiento de la realidad circundante, la comparación de distintas fuentes de información, que fomentan el espíritu crítico, el pluralismo y la convivencia. Es el pilar para la elaboración de redacciones, noticias, boletines, entrevistas, debates, adaptaciones literarias, recitales líricos, dramatizaciones, lectura de trabajos de aula, análisis de hechos cercanos... que engrosan la información que luego se transmitirá a las ondas y en las que se trabajan todos los aspectos de nuestro idioma.

OBJETIVOS:

• Crear una radio y producir programas que serán emitidos diariamente en la institución escolar

• Integrar a los alumnos en el trabajo de equipo, como práctica de convivencia y apoyo entre los alumnos y alumnas, ya sea en la lectura del diario en grupo o redactando las noticias que más tarde se van a emitir.

• Fomentar la responsabilidad individual ante el programa libremente escogido.

• Poner en contacto directo a los alumnos y alumnas y el ámbito escolar con el barrio.

• Fomentar y motivar la observación, sintetización y análisis de hechos cotidianos como el funcionamiento del observatorio meteorológico de la escuela, la escritura diaria de la prensa y comentario de la noticia, análisis de los hechos culturales y deportivos en el ámbito local, regional y nacional, análisis de los programas de televisión, etc.

• Acostumbrar a los alumnos a utilizar su tiempo libre en actividades culturales.

• Conseguir que los chicos se desenvuelvan entre instituciones y organismos estableciendo el diálogo con las personas mayores.

• Aprender a ejercer la libertad de expresión.

• Potenciar la implicación e investigación sobre el entorno socio cultural en el que se desenvuelven los alumnos y alumnas.

• Utilizar el lenguaje como medio para la comprensión de la realidad.

• Desarrollar la capacidad de inferencia comunicativa.

• Reconocer y utilizar los elementos formales del medio radiofónico.

• Desarrollar métodos de búsqueda de información manejando diversas fuentes, escritas y orales.

• Participar en las tareas de grupo.

• Analizar la situación y el propósito comunicativo que tiene lugar en un programa radial.

• Identificar las variantes lectales y registros.

• Captar las características acústicas del discurso.

• La fragmentación del mensaje.

• En sentido de las palabras.

• El sentido del sonido.

• Los silencios.

• Escucha de programas de radio.

• Identificación del lenguaje y del sonido

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