RESUMEN PROYECTO TUNING

UNIVERSIDAD LATINA CAMPUS CUERNAVACA.

ALUMNO:

ADALBERTO MARTINEZ ESPINO.

ASIGNATURA:

ESTRATEGIAS DIDACTICAS DE LA ENSEÑANZA.

TITULO:

Reflexiones y perspectivas de la Educación Superior en América Latina.

Informe Final – Proyecto Tuning – América Latina

2004-2007

TRABAJO:

2° REPORTE DE LECTURA.

EDUCACIÓN

El grupo del área de educación ha iniciado un trabajo conjunto a través del proyecto Tuning América Latina desde el año 2005 y está constituido por representantes de:

• Argentina.

• Bolivia.

• Brasil.

• Chile.

• Colombia.

• Costa Rica.

• Ecuador.

• El Salvador.

• Honduras.

• México.

• Nicaragua.

• Paraguay.

• Perú.

• Venezuela.

Mapa del área de Educación en América Latina: Este mapa presenta una descripción general sobre la denominación de carreras y las estructuras curriculares en América Latina.

Nombre de las Carreras

Todo esto se explica porque, conforme pasa el tiempo, a la oferta tradicional de formación de profesores se le ha agregado demandas de atención a grupos específicos (jóvenes, adultos mayores, niños menores) y demandas de atención en áreas de interés emergente (diversidad, interculturalidad, género), lo que ha generado una creciente diversificación de la oferta curricular. Por ello es posible identificar algunos criterios coincidentes de agrupamiento:

1. Por niveles del sistema escolar. Se identifica un grupo de carreras orientadas a la formación de profesores, focalizadas en el desarrollo de competencias profesionales para atender niveles específicos de los sistemas escolares, en los correspondientes países.

2. Por atención a la grupos con necesidades pedagógicas particulares.

3. Se identifican carreras que forman profesionales para resolver necesidades educativas de segmentos poblacionales especiales, tales como adultos, grupos vulnerables, entre otros.

4. Por grado académico. Otro grupo de carreras ofrece un grado académico, además de uno profesional. Es el caso de las licenciaturas en educación, pedagogía o ciencias de la educación, que cubren una gama diversa de especialidades, tales como la administración educativa, el planeamiento y la evaluación.

5. Por modalidad. Las modalidades en que se ofertan las carreras son presenciales, semi-presenciales y virtuales.

Estructura del currículo.

Desde el punto de vista de su estructura, el currículo de las carreras asociadas a la formación de educadores en América Latina, se caracteriza por:

• La diversidad de los planes y programas que forman educadores, en términos de: carga horaria, énfasis, contenidos y nombres de las disciplinas.

En términos de estructura curricular, la mayoría de los países de América Latina posee un currículo con tres ejes:

 Las disciplinas de fundamentos de la educación, como la psicología de la educación, filosofía de la educación, sociología de la educación, antropología de la educación y política de la educación.

 Las disciplinas del campo pedagógico y disciplinario: tal es el caso de las didácticas, currículo, teorías pedagógicas, gestión y coordinación pedagógica, así como disciplinas específicas.

 Las prácticas supervisadas, que se integran al currículo con una carga horaria específica para la práctica profesional, denominada también pasantía, estadía o estagio.

Resultados de la consulta de Competencias Genéricas y Específicas.

La consulta se realizó entre los meses de abril y octubre de 2005, en diferentes países de Latinoamérica.

Personas consultadas Competencias genéricas Competencias específicas

Académicos 418 876

Graduados 1.471 664

Estudiantes 1.755 No consultados

Empleadores 312 No consultados

Total 3.956 1.540

En la consulta sobre competencias específicas, se excluyeron los estudiantes y los empleadores, dada la consistencia estadística que mostraron las respuestas entre graduados y estudiantes, y entre académicos y empleadores. Además, en el sector educativo, académicos y empleadores coinciden en muchos casos.

Competencias genéricas

A continuación, se presenta el listado final de las competencias genéricas que surgió del proceso de debate y consulta realizado en las reuniones Tuning América Latina, en los países participantes:

v01 Capacidad de abstracción, análisis y síntesis. v15 Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.

v02 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica. v16 Capacidad para tomar decisiones.

v03 Capacidad para organizar y planificar el tiempo. v17 Capacidad para trabajar en equipo.

v04 Conocimientos

...