Reseña reconstructiva “Del conocimiento como factor de producción”

Argumentos principales del texto:

El carácter esencial del nuevo orden educativo está en la progresiva pérdida de la autonomía, cada vez se nota más la subordinación a la que están sometidos y la intromisión de las empresas en la educación. En la actualidad hay una mayor participación del sector privado en la formación de profesionales, en los sistemas de educación y en las políticas educativas para priorizar las necesidades del mercado. La cultura esta siendo permeada por estas actividades en el texto el autor a este hecho lo llama “Cultura de masas”, esto produce cambios en la cultura, en donde se van a priorizar los intereses económico de las elites y se genera también una difusión en la sociedad.

En el texto también se menciona que el utilitarismo caracteriza al “espíritu del capitalismo”, una cultura útil que no está en contra del saber en general, ni contra el saber para las mayorías, sino que considera el saber cómo una herramienta al servicio de la eficacia laboral. En donde se utilizan a los jóvenes que les puedan proporcionar los conocimientos adecuados para apoyar su empresa. Es así como se justifican los gastos educativos en beneficio de las empresas, empieza a tomar cada vez más fuerza la teoría del capital Humano. Así generando una articulación entre la escuela y la economía en un sentido radicalmente utilitarista.

La doctrina principal en educación se encuentra fundamentada en las teorías del capital humano que los economistas denominan el stock de conocimientos evaluables económicamente e incorporados a los individuos, “ los economistas llaman capital humano al “stock de conocimientos evaluables económicamente e incorporados a los individuos(…) en primer lugar se trata de las cualificaciones obtenidas, ya sea en el sistema de formación, ya sea en la experiencia profesional(…) fuentes potenciales de valor” Laval, 2004. Pág. 60). En el texto se explica como la OCDE dice que el capital humano reuniría los conocimientos, las cualificaciones, las competencias y características individuales que faciliten la creación del bienestar personal, social y económico. Es aquí donde se plantean, si el gasto educativo se destina primordialmente a la formación de un capital humano, surgen las cuestiones, ya que hay tantos involucrados, de saber quién debe pagar, quién debe determinar los contenidos y quién debe ser el artífice de esta formación. La financiación debe repartirse entre el Estado, la empresa y el individuo, es así como cada uno obtiene un beneficio.

Nos encontramos en una nueva economía que se refleja en el conocimiento como un factor de producción cuyos resultados son progresivos. La producción del conocimiento se ha convertido en una actividad mercantil especificada por las formas jurídicas de apropiación privada y en una importante fuente de beneficios para las empresas que los utilizan. Lo que en el texto nombran la capitalización del saber. Y ante esto, han surgido universidades e instituciones empresariales que prácticamente se encuentran al servicio de las empresas privadas, las empresas generan las donaciones a las instituciones, es aquí en donde se limita la libertad de pensamiento y la reflexión critica que puedan tener estas. Un caso claro de este fenómeno en Colombia es el SENA, allí los jóvenes son patrocinados por una empresa en donde posteriormente van a realizar sus prácticas, si son buenos y cumplen las expectativas de la empresa son contratados.

La investigación también aparece como factor importante para inversión del capital privado y para la comercialización de ideas de los expertos. La inversión que hacen los países en I+D mide en gran medida su riqueza. Las universidades son ahora fabricas del saber, las ciencias y las investigaciones están siendo sometidas a las exigencias del capitalismo, ya que les proveen el dinero necesario para realizar innovaciones que beneficien el sistema capitalista. Los actores como docentes, científicos toman un nuevo rol ahora como subordinados de un sistema capitalista, cometidos a los intereses y al bienestar de las empresas.

De todo ello se evidencia como la escuela tiende a disolverse en la lógica mercantil y politica, como si fuera una agencia de servicios, de necesidades e intereses particulares, en una lógica atomizadora que busca maximizar la mera ventaja personal capitalista, reduciéndolo todo a la utilidad y la rentabilidad, incentivando con ello la “crisis del vínculo humano” en estas sociedades de civilización utilitarista, y olvidándose del objetivo de la igualdad y de la definición de la educación como un “bien público”. Todo ello como resultado de la visión privatizadora del neoliberalismo que tiende a dominar.

De la lectura hay muchos elementos interesantes dignos de discutir e investigar a profundidad, pero me centrare en uno que fue el que más llamo mi atención, la escuela neoliberal y el papel del docente en esta. El autor plantea “La educación en la era neoliberal, aspira a la formación del asalariado o, más generalmente, del “activo” cuya existencia parece reducirse a la aplicación de conocimientos estratégicos en el ejercicio de una profesión especializada o una actividad considerada socialmente útil”. (Laval, 2004. Pág. 78-79). ¿Es correcto para la sociedad que el docente se someta a este cambio educativo?

Los docentes son actores fundamentales de la sociedad, siendo uno de los actores más importantes en la educación, los docentes son influenciados por factores externos al ámbito educativo, como lo son la política, la economía entre otros, si los docentes se

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