Secuencia Didactica

Propósito: que el alumno se interese por la historia, conociendo mediante entrevistas y búsqueda de información el pasado de su familia. Y asi identifique y sepa acentuar los verbos en tiempo que corresponda. Contenido: El párrafo

Pretérito y copretérito Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados.

Nombre de la act.: “viaje en el tiempo sin errores ortográficos” Materia: español

Bloque: I Aprend. Esp. que Utilice correctamente el acento ortográfico, cuando conjuga los verbos.

Que el alumno aprenda expresar sus ideas en forma clara, oral y escrita.

Competencias: comunica sus ideas con claridad.

Utiliza correctamente su lenguaje escrito.

Trabaja colaborativamente con sus compañeros

Duración de la secuencia: 2 módulos. De 45 minutos cada uno.

actividades

Inicio:

• Comentar con los alumnos sobre que conocen de sus orígenes.

• Comentar si conocen algunas historias de su familia.

• Preguntar a los alumnos que significa la palabra pretérito.

• Comentar con los alumnos si saben la conjugación de los verbo y que den ejemplos.

Desarrollo :

• Integrar a los alumnos en equipos mediante la dinámica “la granja”

• Que en equipo realicen un escrito que se les entregara para detectar los verbos que haya conjugados en pasado, presente y futuro.

• En grupo analizar las hojas y detectar posible errores.

• Que investiguen en al aula de medios como se acentúen las palabras.

• Que expongan la información que encontraron y la confronten con las de otros quipos.

• Llegar en grupo a la conclusión sobre cuales palabras se acentúan y cuando, escribirla en el pizarrón.

• Anotarles en el pizarrón ejercicios de acentuación y conjugación de verbos.

cierre

• Hacer una competencia en quipos, donde cada miembro del equipo pasara al pizarrón a escribir y acentuar la palabra que se le dicte.

• Al azar que los alumnos emitan su opinión sobre la clase impartida basándose en las siguientes preguntas.

¿Qué aprendió?

¿Qué no le gusto?

¿para que le puede servir lo aprendido?

Evaluación:

Herramientas de evaluación. diagnostica

por medio de la preguntas de arranque.

Rubrica. Procesual

Observar la actitud del alumno hacia el trabajo en equipo.

Lista de verificación final

Por medio de las preguntas de cierre y la participación en el pizarrón.

Escala estimativa.

Materiales:

Hojas de máquina.

Tic.

Proyector.

Observaciones:

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