Secuencia didactica: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

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ÁREA DE ENSEÑANZA: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE.

FUNDAMENTACIÓN

La literatura es una forma del lenguaje que no puede ser aprisionada en ninguna frontera, justamente porque está ubicada en el límite, en la ruptura, en el juego y la trasgresión.

Los libros de literatura presentan un mundo imaginario en el que los protagonistas actúan de acuerdo a pautas solamente validas dentro del texto de ficción.  Y esta convección la descubren inmediatamente los niños y las niñas, aun los más pequeños. Los animales pueden hablar, pensar, tomar decisiones, se visten como personas, reaccionan con conductas similares a las del mundo humano.

“Los textos literarios son manifestaciones artísticas en donde el peculiar trabajo con el lenguaje posibilita una interesante gama de procesos que comprometen el pensamiento, la reflexión, las emociones, las sensaciones, la imaginación”^[1]

El Diseño Curricular para la Educación Inicial (2018), establece que es función del Jardín de Infantes iniciar a los niños y a las niñas en los quehaceres del hablante, del lector/a y del escritor/ra, orientando la enseñanza progresiva hacia la formación de usuarios/as competentes del lenguaje oral y escrito.

Un/a lector/a de Literatura disfruta de los textos que lee o le leen, los recomienda, sigue autores o géneros predilectos, selecciona fragmentos que relee o establece vínculos con otros materiales, como películas, series, música, o cuadros. La literatura en el Jardín de Infantes tiene que remitirse a esas prácticas para familiarizar a los/as niños/as y permitirles, de ese modo, participar de ellas a partir de un repertorio cada vez más amplio y diversificado

Cuando acercamos literatura a un niñe, cuando le abrimos una puerta a ese mundo, estamos haciendo mucho más que proporcionarle un momento ameno, también estamos proporcionando un camino que nos sugiere un sentido a cada paso y una elección en cada encrucijada del camino y a eso llamamos “libertad”.

Esta secuencia didáctica se llevará a cabo en Sala Roja sección multiedad niños y niñas de 3 y 4 años del Jardín N°908. Donde teniendo en cuenta que en el jardín hay un Proyecto Institucional vinculado con la literatura, les propondré la lectura y narración de diferentes cuentos utilizando distintos recursos y contemplando que en la sala hay niñes de 3 años a los cuales se recomienda cuentos con personajes conocidos. Cuando hay básicamente uno central en el que recaen las acciones, se hace más factible el seguimiento de la historia, atraen especialmente los animales personificados. Las tramas simples, con predominio de la acción sobre la descripción ayudan a mantener la atención en el relato, como así también el lenguaje sencillo (que no es sinónimo de empobrecido ni “ñoño”). En la estructuración de la trama resultan de mucho agrado las repeticiones. Y a parece también como un requisito el final feliz. En cuanto a los niñes de cuatro años de edad entre sus preferencias literarias puede aparecer más de un personaje central. En la trama habrá descripciones breves, diálogos que muevan la acción y una mayor apreciación del trabajo con el lenguaje, en cuanto a juegos verbales. Los temas que van a interesar son los que rompan con el “realismo”, oscilaciones entre la realidad/imaginación y cuentos maravillosos. Cobra especial importancia el humor, permitiendo tomar “distancia” de la mirada habitual sobre las cosas y, a la vez, acercándolos a una visión más rica del mundo circundante. Tal como dice el Diseño Curricular "la Literatura en el Jardín de Infantes tiene que remitirse a estas prácticas para familiarizar a los niños y permitirles, de ese modo, participar de ellas a partir de un repertorio cada vez más amplio y diversificado.”^[2]

Un/a niño/a que escuche cuentos bien narrados incorporara las estructuras narrativas en forma intuitiva, ampliará su vocabulario, enriquecerá su imaginación y trasladará todo esto a su expresión oral y escrita, más tarde o más temprano.

En el texto, “Literatura desde la cuna: la literatura y los niños de cuatro a seis años”, Alicia Zaina, establece que la Literatura forma parte del arte que a su vez integra otro espacio más amplio que es la cultura humana.

Si son elegidos y transmitidos adecuadamente, gradualmente accederán a narraciones más extensas, de mayor complejidad y con temas acordes a los nuevos intereses y necesidades que van apareciendo. La capacidad de escucha e interpretación se irá acrecentando y podrán realizar todos los procesos característicos de la lectura literaria.

En un mundo lleno de prisas e intereses materiales, en el que la palabra ha perdido su significación y valor, narrar cuentos nos instala en otra dimensión. Nos compromete con otros objetivos y nos convierte en seres “peligrosos” que pueden influir a otros a través de sus relatos e instarlos a escuchar, a reflexionar, a cuestionar, a imaginar un mundo mejor y a convencerse de que esto es posible.

De acuerdo a la edad de les niñes estos pueden escuchar cuentos con características a las seleccionadas en cada título elegido en esta secuencia. Tanto la lectura como la narración son esenciales para relacionar a les niñes con la literatura en función de la formación personal y lectora, ya que a partir de esto contribuimos en que los niños y las niñas desarrollen el placer de escuchar cuentos de calidad.

El arte de contar cuentos, como todo arte, tiene un fin en sí mismo y no persigue otro objetivo que el de provocar placer.

Bibliografía:

• Barberis, Alicia. (2011) Viaje hacia los cuentos. El arte de contar cuentos a los niños. Buenos Aires. Colihue.
• Blanco, Lidia. (2014) Reflexiones sobre la literatura para niños y jóvenes. En: Feria del Libro Infantil y Juvenil. Buenos Aires. Argentina
• DGCyE, Diseño Curricular para la Educación Inicial, 2008. Provincia de Buenos Aires.
• DGCyE, Diseño Curricular para la Educación Inicial, 2018. Resolución 5024/1
• Malajovich, Ana “Recorridos didácticos en la educación inicial” Cap. 5. Zaina, Alicia.
• Zaina, Alicia “Literatura desde la cuna: la literatura y los niños de cuatro a seis años”.

PROPÓSITOS:

En relación con los niños y niñas:

• Ofrecer oportunidades de desarrollo de su capacidad creativa, del placer por explorar y conocer, y de la participación en actividades colectivas.

CONTENIDOS:

• Apreciar textos literarios.

Trayectoria desde… durante el desarrollo de las experiencias.

Escuchar narrar y leer relatos y cuentos variados.

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