Taller de práctica II. La Institución Escolar

TALLER DE PRÁCTICA II

La Institución Escolar

Datos de la institución.

La Escuela Provincial Nº 6408 “Pedro Durst”, se encuentra ubicada sobre la Ruta Nacional Nº 9 a 1 km del cruce de Ruta A012, inserto en el Barrio Talleres, con dirección en Catamarca N°586, de la Ciudad de Roldán.

Fue construida en 1953 por la Fundación Eva Perón. En el año 1978 La Escuela Nacional N°408 pasó a ser la Escuela Provincial N°6408. En 1982 se impone el nombre “Pedro Durst”.

A medida que fue transcurriendo el tiempo se fueron acondicionando las diferentes aulas, veredas, galerías, patios sanitarios y el tejado. Hasta que en 1992 se construyó un nuevo sanitario y dos aulas en planta alta en el ala oeste, se derribó la torre de agua y se construyó la escalera.

En 1994 se formó el laboratorio, y el invernadero.

En 2006 se renovaron techos y se creó el salón de usos múltiples donde funciona la biblioteca y la sala de informática. El antiguo comedor se transformó en sala de arte y el mismo se trasladó a la casa habitación.

Actualmente la escuela se encuentra en buen estado, no sólo se conserva su estructura sino también se va mejorando en todos sus aspectos. Existe una falta de ampliación. Lo ideal sería construir más aulas con el fin de disminuir la cantidad de alumnos que hay por curso para que puedan trabajar mejor, y por otro lado para darle lugar aquellos niños que quedaron fuera del sistema educativo como consecuencia del aumento de habitantes de la localidad y de la falta de capacidad en las escuelas.

Además no posee en la misma institución un espacio para realizar Educación Física, por lo cual los niños deben trasladarse hasta el Club Municipal Néstor Kirchner para realizar gimnasia.

La Institución cuenta con una biblioteca; donde los chicos de todos los cursos pueden disfrutar de libros de diversos temas, la misma no posee gran cantidad de ejemplares. Es utilizada como salón de juegos en los recreos donde los niños se reúnen. Entre ellos hay juegos de carta, de recorrido, Ta-te-ti, palillos chinos, ajedrez y una caja con sogas que utilizan para saltar. Particularmente los alumnos de 1º grado “A” son los que mayormente asisten a la biblioteca.

En la actualidad cuenta entre sus espacios curriculares con un

Laboratorio de informática, biblioteca, invernáculo, sala de arte y un comedor escolar que funciona durante todo el año en el turno del mediodía, al cual asisten entre 80 y 90 niños. Durante el horario del primer recreo se da la Copa de leche, que consiste en otorgarles el desayuno (factura y una tasa de mate cocido) a aquellos niños que deseen hacerlo.

La escuela fue perdiendo prestigio social al convertirse en una escuela para niños carentes, haciendo hincapié en su labor asistencialista.

Población Escolar.

Es una Escuela primaria común diurna. Brinda enseñanza primaria a alumnos de primer ciclo (1º, 2º, 3º), segundo ciclo (4º, 5º) y de tercer ciclo (6º, 7º). Los alumnos del turno mañana son 463 y los del turno tarde un total de 400 niños; constituyendo una población escolar de 863 alumnos. Funcionan dos turnos (mañana y tarde) con ocho secciones cada uno. El alumnado proviene principalmente del barrio Villa Flores, zonas rurales y semiurbanas.

La matrícula aumenta constantemente, y alcanza un total de 863 alumnos en toda la institución. Especialmente en 1º “A” la cantidad de alumnos es 30.

Las características de los alumnos son muy variadas y desiguales, predominando la clase media a baja, con familias con trabajos inestables, comerciantes, jornaleros o changarines.

Nivel socio-económico: medio-bajo.

Dentro del aula de 1º “A” hay diferencias muy notorias en cuanto a este aspecto. Algunos niños son de clase media, otros y en su gran mayoría pertenecen al sector bajo, es decir, tienen las necesidades básicas mínimamente cubiertas. Estos chicos muchas veces no se pueden alimentar y quizá la copa de leche es un incentivo para ir a la escuela. Tampoco cuentan con demasiados útiles escolares o ninguno y ayuda de su familia para realizar las tareas, ya que éstos deben salir a trabajar. Y si hablamos de indumentaria podemos observar guardapolvos y zapatillas gastadas, y remeras un tanto sucias, al igual que sus cabecitas.

Hay pocos alumnos que reciben ayuda de su casa, apoyo y dedicación, lo cual se ve reflejado a diario en el aula. Muchos niños llegan a la escuela con una falta muy notoria de valores, con carencias económicas y afectivas, con falta de modelos en sus padres, con carencia de estímulo e interés por parte de los mismos. Como consecuencia se puede observar que hay muchos chicos con tratamiento psicológico, pedagógico y fonológico, y varios alumnos con sobre edad. El porcentaje de repitencia es generalmente muy bajo y se da en la culminación de los diversos ciclos.

Planta Orgánica Funcional.

Particularmente el docente que está a cargo de 1º “A” es Daniel Frattini. Su título es “Profesor de Enseñanza Primaria”, tiene una antigüedad de seis años en la docencia y tres en la institución, en la cual es Titular Interino.

Observación del P.E.I (Proyecto Educativo Institucional)

El proyecto pedagógico que ha establecido la institución es brindar a los alumnos una experiencia educativa estética, científica, tecnológica y en valores que permita a los alumnos que asisten, instituirse como ciudadanos capaces de insertarse en la sociedad y en la cultura.

El objetivo general de la institución es brindar un espacio donde se genere:

• Competencias relacionales.

• Vínculos de confianza y solidaridad.

• Un clima que posibilite el desarrollo de la creatividad y de la investigación permanente.

Desde el 2006 se encuentran trabajado para generar una visión positiva de la escuela, del personal y de cada uno de los alumnos con el lema “Nosotros podemos”, para de construir fuertes estigmatizaciones originadas en el entorno social que operan como obstáculos y no permiten la habilitación de los sujetos para aprender y para incluirse en su medio socio-cultural.

Los conocimientos se organizan teniendo en cuenta dos variables, el Sistema de representación de los alumnos y el registro de formulación de las disciplinas.

Desde las disciplinas, se generan los campos de aprendizajes para el nivel inicial, los Dominios Nocionales para el primer ciclo y las Áreas para el segundo y tercer ciclo.

Es a partir de la percepción sincrética de la realidad por parte de los niños más pequeños que se va complejizando en forma espiralada los conocimientos, en graduación ascendente, hacia niveles mayores de sistematización, especialización y abstracción.

Los conocimientos de las áreas de Lengua, Formación Ética y Ciudadana e informática serán transversales e intersectarán con los conocimientos de las demás áreas.

Lengua por ser considerada instrumento de pensamiento y comunicación, F.E. y Ciudadana porque sus contenidos posibilitan la construcción de códigos de comportamientos deseables para la reflexión en las demás áreas de conocimientos y en las situaciones escolares que generen conflictos y la Informática se utilizará como recurso para el aprendizaje y la investigación de los demás conocimientos.

La alfabetización integral es el centro de la propuesta pedagógica. Esta concepción supera la adquisición de instrumentos básicos de la lectura y la escritura.

Se considera a la educación como un proceso de transmisión cultural concretada a partir de una actividad socializadora que permita al niño comprender mejor el funcionamiento del mundo, evolucionar en el desarrollo de habilidades intelectuales y procedimentales, lograr la inclusión social y la integración sociocultural, desarrollar el pensamiento crítico, confrontar las perspectivas de los otros y acceder al ejercicio activo de la vida ciudadana.

La escuela es considerada el espacio común y público concebido como el cruce de experiencias de cultura, cuya tarea primordial y necesaria es gestionar proyectos a través de los cuales favorezcan la constitución de sujetos capaces de autodeterminarse protagonizando acciones.

En este sentido se creo el Concejo de los Niños, se encuentra conformado por un representante de cada curso (elegido por sus compañeros) el cual presenta los inconvenientes inquietudes o problemas que luego van a debatir y buscar soluciones en las que participan activamente para la resolución de los problemas planteados, generando así independencia y autorregulación.

La evaluación, es utilizada como herramienta de mejora, que permite tener información válida para construir un sentido y significado de la realidad sobre la que debemos intervenir, a través de la construcción de criterios competencias e instrumentos con indicadores y escalas de ponderación.

Los procesos de aprendizaje se definen como una construcción personal mediada por los signos y por la interacción con los otros actores del acto educativo. De este modo la enseñanza y el aprendizaje constituyen procesos comunicativos, de negociación de significados en todos los campos del conocimiento y que tiene como punto de partida la alfabetización motriz, musical, artística y tecnológica.

Este modo de entender la educación podía contrarrestar la dinámica de los procesos de marginalización y exclusión para encausarla hacia una sociedad más justa y menos desigual.

Estas ideas requieren un modo de habitar la escuela basado en un concepto de disciplina. Para ello se ha elaborado instrumentos de diálogo y acuerdo con los padres y los alumnos para afrontar las situaciones de mayor conflictividad y tensión que no puedan ser resueltas en forma inmediata a través de la reflexión.

Se puede identificar que el comportamiento de los alumnos es cada vez más agresivo, más desajustado o intolerable al recibir límites o marcos que encuadren sus actitudes, problemas familiares y de atención que afectan al aprendizaje y la predisposición del chico para recibir conocimientos.

Frente a estos problemas cada maestro va a trabajar particularmente con su curso a cargo. Si el o los niños que presentan algún tipo de problema ya cuentan con un especialista, el docente se pone en contacto con él para brindarle información sobre las características, habilidades y reacciones del niño en la institución, y para conocer la verdadera opinión o diagnóstico del profesional con el fin de obtener mejores resultados trabajando en equipo. En el caso que el alumno no reciba ayuda profesional, el maestro debe tener una serie de encuentros con los padres para conversar sobre el tema, sin diagnosticar, sino sugiriendo a los padres para que ellos mismos tomen la iniciativa de llevar a sus hijos.

La escuela trabaja en conjunto con el Hospital, cuenta con el gabinete psicopedagógico de la Municipalidad de Roldán y el Ministerio, con el fin de intervenir cuando sea necesario y con las sugerencias oportunas, poder detectar conflictos y mediar para que sean resueltos.

Los docentes elaboran proyectos de aula, pero también surgen proyectos institucionales. Proyecto: "El recreo” (institucional).

Compromisos de acción:

La formación de personas integras, responsables, críticas y solidarias, mediante el desarrollo de la personalidad moral. Promover la iniciación en la reflexión sobre la propia identidad personal, el aumento de habilidades sociales básicas, la identificación de valores y desvalores y el respeto por la diversidad de valores. Si luchamos contra malentendidos, agresiones, incomunicación que nos conducen a la discriminación, el maltrato y la opresión, lograremos dignidad como personas.

Información General.

El personal docente se reúne sistemáticamente para realizar la tarea de manera colegida y consensuada. Los agrupamientos se realizan:

• Por áreas.

• Por ciclos.

• Por grados paralelos.

La sistematización de reuniones se realiza respetando la normativa vigente y el compromiso asumido por los docentes en:

• Plenarios, una vez por mes

• Por ciclos y por áreas, al menos tres por mes

• Por grados paralelos, las requeridas y por fuera del horario escolar.

Con relación a la comunidad y su participación en el Proyecto Educativo: realizamos de manera sistemática;

• Talleres didácticos con los padres (los requeridos). En los mismos los niños y sus familia realizan actividades relacionadas con la música (construcción y ejecución de instrumentos, actividades de percusión y audio perceptiva) la pintura ( pintada de muros referenciando a pintores reconocidos en el ámbito de la cultura) manualidades y artesanías con la profesora de actividades prácticas (construcción de vitraux, adornos navideños, etc.) ejercicios de expresión corporal y danza con la profesora de educación física (movimientos espontáneos y conducidos, armonizados con y sin objetos).

• La conducción de proyectos varía según el tipo de proyecto que se plantea. A veces la coordinación de proyectos está a cargo del personal directivo y la ejecución a cargo de docentes, que en algunos proyectos también integran la participación de padres.

• Asambleas con la comunidad en general para tratar deferentes problemáticas, cada vez que se requieran.

• Proyectos con diferentes instituciones del Municipio. Escuela Especial, Escuela para adultos, Institución Municipal de la cultura, Dispensarios, Hospital, etc.

• Asambleas de cooperadora semanales, donde se analizan las necesidades y se plantean soluciones

• Reuniones del club de madres

Con relación a las tareas administrativas:

Están distribuidas entre docentes, equipo directivo y auxiliar de dirección para la confección de:

• Registros de asistencias diarias de los alumnos.

• Formulario de control de gastos e inversiones.

• Asistencias diarias al personal; libro de asistencias, novedades.

• Información general al ministerio de educación a través de SIGAE y SARH por vía informática.

Relación escuela-comunidad:

Aspecto humano- relaciones interpersonales:

• Los turnos no tenían comunicación.

• El trabajo del docente era individual.

• Había reservas a nivel directivo.

Aspecto familiar:

Las familias no se involucran a nivel escuela por iniciativa propia. No se comprometen con ayudar a la institución.

La crisis que afecta a la sociedad repercute indefectiblemente en el contexto social. Como consecuencia, a los padres les cuesta asumir responsabilidades. No todos se reconocen como principales responsables de la educación de sus hijos. Podemos asegurar que la comunidad deslinda muchas obligaciones en la Escuela. Acorde a la sociedad de hoy, la constitución familiar ha cambiado. La escuela recibe hijos de padres separados, de familias violentas, de madres solteras, por lo tanto a la escuela se le suma el rol de enseñar más el de asistencialidad social, médica y psicológica.

Aspecto comunitario:

La comunidad a la Escuela le ofrece cobertura médica en Pediatría, Odontología, Guardia Médica a través del Hospital Rural Nº 61, y un Gabinete Pedagógico.

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