Teorías pedagógicas contemporáneas

Universidad de Baja California UBC

Modulo: Teorías pedagógicas contemporáneas

Una mirada a la realidad

Nelsy Yamile Murillo Hernández

I cuatrimestre

Colombia, 14 de Agosto de 2016

Modulo: Teorías pedagógicas contemporáneas

Una mirada a la realidad

La educación forma seres humanos que puedan desarrollar sus capacidades en diferentes ámbitos, permite no solo la adquisición de conocimientos sino que lleva al ser a desempeñarse en los diferentes contextos de su vida, no se aplica de la misma manera para todos depende de muchos factores entre ellos la etapa de desarrollo, el contexto cultural, sus actitudes, habilidades, recursos, entre otros todo infiere en esa “educación” que impartimos. De ahí la importancia que las personas que trabajamos en educación seamos conscientes de nuestro papel en la formación de seres humanos que requieren de toda nuestra ética y experticia, capacitarnos y conocer sobre las teorías, practicas pedagógicas y demás temas referentes a la educación; brindan realmente una educación con calidad como la merecen quienes día a día asisten al aula de clase con la ilusión de ser para ellos y para sus familias personas más educadas. Las teorías en pedagogía que hoy rigen nuestro que hacer brindan esas posibilidades de mejorar la educación y de entender como impartirla, pues educar va más allá de tener un conocimiento en una área determinada. De todas las teorías se puede sacar provecho y son útiles a la hora de transmitir un conocimiento, mientras siempre se tenga claro que al frente se tiene un ser humano. Piaget desde la teoría constructivista nos da un amplio panorama de cómo se da el desarrollo del ser humano desde los proceso cognitivos es decir cómo se organiza el conocimiento, sus etapas (sensorio motora, pre operacional, operaciones concretas y operaciones formales) muestran los diferentes esquemas o conjunto de acciones físicas, de operaciones mentales, de conceptos o teorías con los cuales organizamos y adquirimos información sobre el mundo1 trae 1 Meece (2000) desarrollo del niño y del adolescente. Compendio para educadores. Teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget. México consigo conceptos como organización donde da a entender que se da por una predisposición genética donde los patrones físicos y mentales se vuelven más complejos al crecer (maduración de estructuras físicas); la adaptación donde el individuo ajusta las estructuras mentales y la conducta con lo que le exige el ambiente; esta adaptación se da por acomodación donde se moldea la información nueva dentro de los esquemas que ya se tienen; dando un estado de equilibrio; si este no se da y se deben cambiar o modificar los esquemas entonces de da la asimilación. Cada etapa desarrolla conceptos claves para entender con se da este desarrollo así: En la etapa sensoriomotora la conducta está orientada hacia metas y se da la permanencia de objeto. En la etapa preoperacional está el juego simbólico donde se da el pensamiento representacional, el realismo donde el niño confunde lo físico con lo psíquico. En la etapa de operaciones concretas surge la seriación, clasificación, conservación. Y en la etapa formal hay una capacidad de razonamiento; de pensar en forma abstracta y reflexiva, surge el racionamiento científico la lógica proposicional donde hay razonamiento de probabilidades y proporciones, el razonamiento combinatorio; todos estos conceptos nos han llevado a estudiar el desarrollo humano y como desde este se puede ir incorporando la educación, es una teoría clásica que ha llevado al o que en gran parte hoy es la educación y la pedagogía, pero se queda corta en explicar conceptos que van más allá de estructuras mentales evaluadas como un todo.. El resolver conflictos encontrar respuestas y aprender de manera eficaz, son los parámetros que muchas veces usamos y que viene de la pedagogía tradicional, la teoría de Gardner nos muestra que no solo es ser inteligente y resolver un conflicto, es ver que cada persona tiene capacidades diferentes que le permiten desenvolverse eficaz y hábilmente en un área determinada no se tiene que ser bueno en todo, aunque siempre tenemos un nivel básico de cada una, desarrollar todas las inteligencias y combinarlas permitirá un panorama más amplio para el desarrollo de cada persona. Esta teoría permite no solo ver la importancia del contexto como también lo hace ver la teoría de Vygotsky sino también como parámetros biológicos llevan al desarrollo de esas habilidades siendo también compatible en este sentido con Piaget. Identificar las operaciones nucleares de donde parte la manera en que codificamos y se da el sistema simbólico de información que se activa solo con determinadas tipos de información es la base para saber que inteligencia la persona puede desarrollar más fácilmente sea: musical, cinético corporal, lógico matemática, lingüística, espacial, interpersonal, intrapersonal, cualquiera de las siete es valida. Lo importante aquí es, que no se es, inteligente desde criterios fijos marcados por test de inteligencia; va mas allá permitiendo al individuo ser capaz de desarrollarse desde sus propios intereses y no por eso ser medido y estandarizado como un todo. No es devaluar la importancia y los aportes que han dado las teorías tradicionales, que aún hoy permiten diagnosticar y generar desde allí procesos pedagógicos validados desde las necesidades educativas especiales y flexibilidad de curricular, es ampliar la visión pedagógica y potencializar esas capacidades de nuestros aprendices o educandos, es ampliar la visión de nuestros planes curriculares, agregarles sistemas simbólicos y guiar de manera más acertada la vocación y planes de vida de nuestros jóvenes, sería muy triste que solo sacáramos seres condicionados a unos saberes estandarizados como lo muestra por ejemplo la novela de Skinner Walden dos cuando muestra las implicaciones del condicionamiento en la sociedad. Es abrir caminos a experiencias significativas en el área pedagógica, generar ambientes más favorables, ricos en diferentes estímulos, sistemas simbólicos, sistemas notacionales, pero también tiene el reto de ampliar los criterios de evaluación rompiendo paradigmas tradicionales. Así mismo es interesante encontrar que aportes puede traer teorías como la socio cultural de Vygotsky en nuestra educación que está incorporando nuevos parámetros que permitan entender cómo educar desde esta etapa histórica como lo es el postconflicto en Colombia. Vygotsky esboza como la interacción social , la cultura, la historia influyen en la adquisición de conocimientos y marca el desarrollo del ser humano; según este autor el comportamiento del niño esta arraigado en lo social, la manera en que se relaciona influyen en la manera cómo ve su realidad, no desconoce los factores genéticos como la función de la comunicación que inicialmente es individual y luego pasa a ser utilizada como instrumento de organización y control para su propio comportamiento, adquiriendo, desarrollando y modificando a si las funciones metales superiores que al interactuar generan nuevas funciones, explicando de esta manera el desarrollo humano. Desde este modelo el desarrollo del aprendizaje y con ello la educación se presenta de dos maneras una como un medio que fortalece este proceso natural, poniendo a disposición los instrumentos creados por la cultura como la lengua escrita, los ritos, entre otros; los cuales el ser humano orienta hacia sí mismo para influir en sus propias funciones mentales produciendo cambios internos y dominando la realidad donde se desarrolla. Además incluye el termino tecnología psicológica como instrumentos creados que permiten conservar la memoria y con ella cambiar procesos psicológicos superiores como la percepción y el pensamiento, generando maneras diferentes de analizar la realidad y ampliando las posibilidades del pensamiento y la otra manera es viendo la educación como la que reestructura de modo fundamental todas las funciones del comportamiento, donde la dimensión metagosnoscitiva da el desarrollo ya que el individuo toma conciencia y control de sus propios procesos cognositivos 2 Estos conceptos son claves a la hora de analizar la manera en que adquirimos conocimientos, por ejemplo puedo tener el mismo currículo, pero las condiciones en que se imparten son diferentes, una cosa es educar en la ciudad y otra en el área rural donde el acceso a muchos instrumentos como por ejemplo el internet, la calidad e los libros es diferente y sobre todo el contexto cultural, influyendo en la 2 Revista trimestral de educación comparada. París, 1994 Lev Semionovich Vygotsky manera en que el educando analiza e interioriza el conocimiento, es así como la teoría de Vigotsky aporta indicando que la educación no es exterior al desarrollo, y aunque existan procesos metacognositivos y biológicos iguales para todos los individuos la manera en que me relaciono con el adulto y los instrumentos de la cultura me permite analizar mis realidades de manera diferente. Al analizar la realidad Colombiana vemos como esas relaciones sociales están perturbadas, rotas y en conflicto podríamos utilizar la teoría de Vygotsky para generar zonas de desarrollo próximo con los adultos más sanas y reparadoras que generen medios escolares más propicios para el desarrollo de nuestros niños y a esto involucrar currículos flexibles que permitan potencializar las diferentes inteligencias (teoría de Gardner) y así brindar una educación más enfocada a la realidad de cada educando. El trabajo de tesis que pretendo desarrollar en la maestría de educación pretende precisamente este objetivo generar una propuesta pedagógica que permita un ambiente escolar sano, una convivencia más armónica donde se pueda brindar la posibilidad de potencializar la inteligencia intrapersonal e interpersonal, desde la resignificación de emociones para la resolución de conflictos aportado a la educación para el posconflicto

...