Tercera Unidad De Construcción Del Conocimiento Matemático En La Escuela

Bueno en la tercera unidad nos dimos cuenta de los problemas fáciles y problemas difíciles dentro de las matemáticas, bueno en si la diferencia de los problemas depende de cada profesor en la manera que lo plantea, por ejempló en los problemas fáciles, van en crecimiento, como también las palabras, claves en los problemas una de ellas es “mas” “quedaron”, estas son las que hará que el niño comprenda rápido el problema, y no requerirá mucha reflexión para su solución.

Mientras en los problemas difíciles existe más reflexión para solucionarlos ósea para tener su respuesta, como también existe mayor grado de comprensión, el niño o el alumno, recurre a buscar otras formas de solucionarlo como métodos no convencionales.

La autora Alicia Ávila nos habla acerca de la idea arraigada que tenemos en la resolución de los problemas que implican dos operaciones diferentes porque cada niño comprende de diferentes maneras los problemas como también se les puede hacer difícil o fácil solucionarlo y así tener un buen resultado pero en cambio cuándo se le complica habrá niños que no obtendrán el resultado correcto pero allí estar el maestro para ser que el niño encuentre la respuesta correcta y así el comprenda mejor la solución de problema. Como también una creencia mas arraigadas es que los problemas de suma son más fáciles que los problemas de resta. Como también los problemas de multiplicación son más fáciles que los de división, como decía es de la manera en que el maestro emplea el problema para que así al niño se le facilite resolver el problema.

Como también en la tercera unidad se habla acerca de los problemas aditivos, que nos muestras la situación que viven en la actualidad los niños , con respecto al aprendizaje de las matemáticas en la escuela y el gran error que cometemos como docentes a la hora de enseñar y nos exhorta a tener creatividad en la formulación de los problemas adictivos y de resta de tal forma que sean más significativos para los alumnos , más que nada uno como docente tiene que tener creatividad al enseñar mas en las matemáticas ya que es una materia un poco más difícil para el niño comprender .por lo tanto nosotros los maestros debemos centrarnos no solamente en el logro de la respuesta correcta sino en la comprensión del problema. Para lograr los mejores resultados, los problemas deben vincularse con situaciones concretas y vivenciales para que los niños puedan entender que tipo de relación existe entre la acción planteada y los datos, como también efectuar la operación adecuada, como también tenemos que dejar que los niños utilicen sus conocimientos previos ya que esto es muy útil para la enseñanza.

Los problemas de cambio e igualación describen una relación dinámica, para resolverlos hay que hacer transformaciones de incremento o decremento.

Otro problema

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