Un Museo En El Aula

Secuencia Didáctica

Tema: “El museo”

A modo de contextualización, vale señalar que familias y escuela son parte de una comunidad que, a su vez, está inmersa y pertenece a un sistema social, cultural y económico más amplio. En ese complejo marco, familias, escuela y sociedad producen sentidos y tienen un rol importante en la identidad de cada una de las personas (Gobierno de Córdoba. Ministerio de Educación. Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa. Programa ATEC ,2009).

Comenzamos con la idea de realizar un proyecto de alfabetización y en la observación atenta del contexto pudimos identificar una problemática de nuestra comunidad: el distanciamiento vincular entre las familias. Situación que surge del desarraigo propio de los cambios que deben hacer en búsqueda de un mejor futuro.

La mayoría de las familias de nuestra comunidad provienen de diferentes provincias y han optado por este lugar como única salida para un mejor pasar económico, les cuesta sentirse parte, integrarse y relacionarse. Es por ello que ante tanta diversidad optamos por una búsqueda de algo en común, convirtiéndose la escuela en el principal punto de encuentro.

Justificación :

Las escuelas pueden desempeñar un papel decisivo en la comunidad, tomando parte importante en el mejoramiento de vida de los niños y sus familias, para ello es necesario construir una propuesta que contemple el pensar, el hacer y el sentir.

Para realizar esta planificación hemos tenido en cuenta a la comunidad como un constructo complejo y contradictorio donde conviven conflictos y acuerdos; donde a partir de las diferencias encontrar sentimientos compartidos que nos unan como comunidad.

Un aspecto fundamental en el trabajo es reconocer las identidades de las comunidades para actuar respetando la diversidad, buscamos conocer a través de este trabajo esa identidad propia de cada sujeto, hacerlas visibles para compartirlas y comprenderlas.

Algunas personas cuando piensan en la participación de la familia, se refieren al trabajo voluntario de los padres en el salón de clase de sus hijos, y su asistencia a las reuniones de padres y maestros. La realidad es que las escuelas, las familias y las comunidades pueden conectarse en una variedad de formas que brindan apoyo a los estudiantes. Las conexiones pueden tener lugar dentro de la escuela, en el hogar familiar, y afuera en la comunidad.

A través del trabajo pretendemos lograr que familias que no se acercan a la escuela, por distintos motivos, puedan sentirse parte de este trabajo, ser protagonistas de un proyecto común acortando las distancias. Compartir con otros, encontrando lo que tenemos en común, expresándolo y negociándolo.

Objetivo general:

recuperar el espacio escolar como lugar de encuentro social, donde se involucre la comunidad en general, sintiéndose parte y así contribuir a la constitución de una identidad y pertenencia más fuerte, entendiendo que la educación es el único camino posible para el crecimiento de nuestro país, y por ende de todos los miembros de la comunidad.

Contribuir al desarrollo de relaciones pertinentes de confianza y de reconocimiento a los niños, convocándolos desde la participación activa y el diálogo compartido, como pilares en la articulación Familia – Escuela – Sociedad.

Uso de los tiempos: Emprender proyectos innovadores supone un manejo del tiempo diferente del que es habitual en la escuela porque en lugar de fragmentar los contenidos o de abrir y cerrar actividades en un bloque o un día, este trabajo requiere que se realicen secuencias de situaciones que se despliegan en un tiempo más o menos prolongado. Es por ello que requeriremos de tiempos extras, para ello utilizaremos las horas de la jornada ampliada de literatura, ya que no tienen docente.

Contenidos de la Secuencia didáctica

Bloques eje organizador planteado en el diseño curricular contenidos

Bloque 1 LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO -Identificación de las huellas materiales del pasado en el presente, sus características y ubicación -Desarrollo de actitudes de cuidado y protección hacia los bienes patrimoniales legados por diversas sociedades del pasado

-Búsqueda y registro de información contenida en fuentes primarias y secundarias

- Desarrollo de prácticas de indagación (formulación de preguntas, organización de la información y elaboración de respuestas) acerca de los contextos históricos estudiados.

Bloque 2 LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA ORGANIZACIÓN SOCIAL -Conocimiento de que en el mundo actual conviven grupos sociales con diversas costumbres, intereses y orígenes.

-Reconocimiento de diversos intereses y puntos de vista de distintos sectores y grupos acerca de los desafíos de la realidad social.

-Valoración del diálogo como herramienta para la construcción de acuerdos y resolución de conflictos.

- Comprensión de algunos derechos y obligaciones que sustentan el ejercicio de la ciudadanía.

Bloque 3 LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA ORGANIZACIÓN SOCIAL -Conocimiento de las principales instituciones y organizaciones políticas, sus funciones y ámbitos de actuación.

-Comprensión de algunos derechos y obligaciones que sustentan el ejercicio de la ciudadanía.

A través de toda la propuesta será posible trabajar contenidos de lengua:

- Expresión de aportes personales – en el marco de una conversación- con diferentes propósitos comunicativos: solicitar aclaraciones e información complementaria; narrar, describir, pedir y manifestar opinión y justificarla; ampliar lo dicho por otro, disentir. Escucha atenta y planteo de interrogantes relacionados con el tema expuesto.

- Producción de textos escritos para renarrar o recuperar textos orales.

- comprensión y ejecución de instrucciones seriadas y reflexión sobre algunas de sus características distintivas y las estrategias implicadas en su comprensión.

Duración: se trabajará a lo largo del año, en tres etapas de dos meses aproximadamente cada una.

La primera etapa: conocemos las características de los museos. Aprendiendo a observar y registrar.

Segunda etapa: clasificación, registro de los objetos recopilados. Realización de fichas utilizando las computadoras. Digitalización de las imágenes

Tercera etapa: preparación de la presentación del museo y sus historias a la comunidad.

Destinatarios: El proyecto va dirigido principalmente para 5° y 6° grados del nivel primario, pero se invitará

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