ACTIVIDAD 4, MODULO 2 Ensayos gratis y Trabajos

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Actividad 51 RIEB MODULO 2. 3° Y 4°

Actividad 51 Conceptos Familiares. (Plan 93) • Alumnos sujetos susceptibles de adquirir el conocimiento y los usos de diferentes manifestaciones sociales del lenguaje. • La lengua, oral y escrita es objeto de construcción y conocimiento social. • El lenguaje en la escuela: objeto de estudio y un instrumento fundamental. • El centro de atención del proceso educativo es el aprendizaje del alumno. • Unidad para el análisis, adquisición y uso de la lengua al texto. Conceptos de nuevo uso y a quien se refiere. • Lenguaje es una herramienta de comunicación para aprender, integrarse a la cultura e interactuar en la sociedad, • El lenguaje se manifiesta en la variedad de formas que dependen de las finalidades de comunicación, los interlocutores tipo de texto y medio. • El papel de la escuela es fundamental. Debe crear espacios para que la dimensión social del lenguaje sea abordada y comprendida. • Practica orientada por una finalidad comunicativa y vinculada con una situación social particular. • Uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) esta modificado algunas prácticas de lenguaje escrito. Actividad 51. DE COMPETENCIA COMUNICATIVAS. • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la forma de decisiones. • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México contribuye al desarrollo de las competencias para la vida y el logro del perfil de egreso de la educación básica. Es la capacidad de una persona para comunicarse eficientemente, que incluye tanto el conocimiento del lenguaje como la habilidad para emplearla (y son propias de la asignatura de español) encaminadas a la adquisición de conocimientos y destrezas y que realice acciones para saber, saber hacer, saber pensar, saber ser y saber aprender. ...

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Profordems Actividad 2 Modulo 2

Actividad de aprendizaje 2: Formación basada en competencia para la EMS. Propósito: Ubicar en el contexto de la formación basada en competencias el proceso de planeación requerido para el desarrollo de una práctica docente de calidad. 1 ...

Palabras: 974Páginas: 4Leer Ensayo

Módulo 2 Actividad 4: Alineación Constructiva

Actividad de Aprendizaje 4: Alineación Constructiva Contenido: El alineamiento constructivo de Biggs Propósito: Reflexionar acerca del alineamiento constructivo como referente para la planeación docente de los procesos de enseñanza y: ap ...

Palabras: 303Páginas: 2Leer Ensayo

Modulo 2 Actividad 4 COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

1. Aprendizaje perspectiva del estudiante Susan y Robert, ambos tienen 23 años, cursan la misma carrera: informática y en la misma aula didáctica. Susan: • Le gusta ir al fondo de las cosas. • le gusta entender posibilidades, implicacio ...

Palabras: 960Páginas: 4Leer Ensayo

Activida 1 Profordems Modulo 1

Actividad 1: • La actividad busca identificar los conocimientos previos del profesor-estudiante sobre la RIEMS, a partir de la resolución y análisis de preguntas clave que se comentarán en plenaria y que se presentan enseguida. • ¿Cu ...

Palabras: 304Páginas: 2Leer Ensayo

Actividad Integradora 1 Modulo 2 Proformens

ACTIVIDAD INTEGRADORA 1 Competencias docentes, bachiller y modelos didácticos Dentro del complejo proceso de enseñanza aprendizaje, en el que los diferentes elementos que lo integran para lograr la transmisión y aprehensión del conocimi ...

Palabras: 964Páginas: 4Leer Ensayo

MODULO 2 ACTIVIDAD 12

Nombre del curso: Diplomado en Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior PROFORDEMS Nombre del participante: María Soledad Carrillo Vásquez Correo electr ...

Palabras: 984Páginas: 4Leer Ensayo

Actividad Integradora 2 Del Modulo 2 Profordems

Actividad Integradora de la Unidad 2 Estructura de programa de la asignatura o unidad de aprendizaje. Sesión Plenaria Propósito de la actividad: Integrar la estructura de un programa de asignatura, curso o unidad de aprendizaje. Unidad de a ...

Palabras: 2890Páginas: 12Leer Ensayo

MODULO 2 ACTIVIDAD 6

Actividades experimentales Actividad propuesta en el programa Tema para el cual se propone Propósito que se persigue Experiencia con la actividad ¡A jugar! Veo, no veo 1.-Elige una pareja para el juego. Cubre los ojos de tu compañero con un pa ...

Palabras: 531Páginas: 3Leer Ensayo

Actividad física Y Desarrollo Personal Módulo 2

Universidad de Guadalajara Jalisco...ria Regional de La Barca Jalisco. Actividad física y desarrollo personal Profesor: Emilio Guzmán López Alumna: Mildred Guadalupe Salazar Ortega 4B t/v Módulo 2.- La estructuración y aplicación ...

Palabras: 887Páginas: 4Leer Ensayo

Actividad Integradora 1 Modulo 2

Resumen: La temática del plan de estudios constituye una de las problemáticas actuales de mayor incidencia en la práctica educativa. La implementación del plan de estudios en la institución es un elemento esencial para el desarrollo del proces ...

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MII-U2- Actividad 4. Práctica De La Gramática Del Módulo II

MII-U2- Actividad 1. Práctica de la gramática del Módulo II 1) Forma 3 oraciones usando “used to” comparando hábitos en el pasado con acciones actuales. Subraya los verbos. Ejemplos: A long time ago, Julie used to eat lunch at h ...

Palabras: 326Páginas: 2Leer Ensayo

MODULO 2 ACTIVIDAD INTEGRADORA

La reforma educativa tiene como propósito integrar el sistema medio superior dentro de nuestro país; a través de un marco curricular común en base del desarrollo de las competencias del docente y el alumno, utilizando modelos didácticos que se centr ...

Palabras: 1096Páginas: 5Leer Ensayo

PROFORDEMS Módulo 3 Actividad Integradora Unidad 2

ACTIVIDAD INTEGRADORA 3 Propósito: Justificar desde su práctica docente la opción seleccionada OPCIÓN 1: “UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA” Como primer punto me gustaría definir la opción que he elegido según la Guía para el proceso de certi ...

Palabras: 872Páginas: 4Leer Ensayo

ACTIVIDAD 2 MODULO 2

AGUILAR TOLEDO RUPERTO...AEL SANCHEZ LINARES MODULO II: Actividad 2 La Reforma Integral de la Educación Media Superior. SEDE: Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca plantel 02 El Espinal. SUBSISTEMA: DGETI El Espina ...

Palabras: 1091Páginas: 5Leer Ensayo

Modulo 1 Actividad 1

¿Qué conoce de la RIEMS? Que es una reforma especialmente diseñada para la Educación Media Superior, esta adecuación es movida por las exigencias del mundo actual y la baja calidad educativa de los estudiantes en este nivel. Tiene como objetivo ap ...

Palabras: 263Páginas: 2Leer Ensayo

Actividad 2 Modulo 1 Profordems

PRINCIPIO 1: EL RECONOCIMIENTO UNIVERSAL DE TODAS LAS MODALIDADES Y SUBSISTEMAS DEL BACHILLERATO. Establece que todos los subsistemas educativos registrados para la EMS son válidos, respeta las modalidades de cada uno de ellos y favorece el desarrollo ...

Palabras: 450Páginas: 2Leer Ensayo

Actividad Integradora 4 Modulo 2

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ZACATECAS FRANCISCO GARCÍA SALINAS...IAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR” GENERACIÓN 7 BIS MÓDULO II DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIO...ía Cristina de la Rosa Calder ...

Palabras: 1768Páginas: 8Leer Ensayo

Actividad Integradora Del Modulo 2

ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MODULO II MATERIA: PROBABILIDAD Y ESTADISTICA 1 SEMESTRE: QUINTO HORAS ASIGNADAS: 48 CAMPO DISCIPLINAR: MATEMATICAS Propósito Global de la Asignatura: Resolverá problemas de la vida cotidiana relacionados ...

Palabras: 9093Páginas: 37Leer Ensayo

Actividad 87 Rieb Modulo 4

Actividad 87 INSTRUCCIONES: Para reflexionar sobre las implicaciones de este enfoque en la práctica docente escuchemos la entrevista a Federico Malpica quien responde a las preguntas. ¿Cuál es el objeto de evaluación de una enseñanza por compe ...

Palabras: 443Páginas: 2Leer Ensayo

ACTIVIDAD 87 RIEB MODULO 4

ACTIVIDAD 79 La evaluaci9on a través del tiempo ha sufrido modificaciones a nivel mundial con el fin de mejorar el aprendizaje general de los evaluados, en determinados tiempos al alumno se le iba evaluando inmediatamente. La evaluación ha sido moti ...

Palabras: 289Páginas: 2Leer Ensayo

Actividad 89 Y 90 Del Modulo 4 Rieb

Equidad de género y prevención de la violencia en la escuela primaria. 1. ¿Cuál es el propósito del libro? 2. ¿Cómo está estructurado el libro? 3. ¿Cuál es el propósito del apartado “Pista para reflexionar”? 4. ¿En qué consiste el rub ...

Palabras: 254Páginas: 2Leer Ensayo

Actividad Integradora De La Unidad 2 Modulo 1 Profordems

Actividad Integradora de la Unidad 2 Vinculación de las competencia genéricas que expresan el perfil del egresado y el rol docente como promotor de las mismas. Propósito: Motivar a la autorreflexión sobre las características propias que como doc ...

Palabras: 931Páginas: 4Leer Ensayo

Actividad Integradora 2 Modulo 1

Las competencias genéricas expresan un ideal del ser humano que queremos formar a partir de la implementación del MCC, este se encuentra basado en conocimientos, habilidades y actitudes que todo estudiante debe tener al finalizar sus estudios y que co ...

Palabras: 844Páginas: 4Leer Ensayo

Módulo 2 Actividad 4: Alineación Constructiva

Actividad de Aprendizaje 4: Alineación Constructiva Contenido: El alineamiento constructivo de Biggs Propósito: Reflexionar acerca del alineamiento constructivo como referente para la planeación docente de los procesos de enseñanza y: aprendizaje. ...

Palabras: 1945Páginas: 8Leer Ensayo

Actividad 50 RIEB MODULO 2. 3° Y 4°

ACTIVIDAD 50 1) De forma individual lean los propósitos del Programa de Estudios, español para educación primaria, y reflexione sobre la relación básica. PROPOSITOS DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. PERFIL DE EGRE ...

Palabras: 656Páginas: 3Leer Ensayo

MÓDULO 2:ACTIVIDAD 4: ALINEACIÓN CONSTRUCTIVA

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR GRUPO FORMADOR MÓDULO 2:ACTIVIDAD 4: ALINEACIÓN CONSTRUCTIVA INSTRUCTOR: Pérez Alcántara Bonifacio D. ALUMNA: LIZETH MALDONADO ALVAREZ...ndo las instrucciones iniciamos por el ...

Palabras: 1552Páginas: 7Leer Ensayo

Actividad 4 Del Modulo 2

Actividad de Aprendizaje 4: Alineación Constructiva Propósito: Reflexionar acerca del alineamiento constructivo como referente para la planeación docente de los procesos de enseñanza y: aprendizaje. Duración: 2 horas presenciales y 2 en líne ...

Palabras: 2185Páginas: 9Leer Ensayo

Actividad 51 RIEB MODULO 2. 3° Y 4°

Act.36 a) ¿Qué sentimientos experimentaron después de leer este articulo? Enojo: impotencia, incredulidad, la directora no actuó correctamente. b) ¿Creen que la vida de la victima de bullyng volverá hacer la misma después de esta exper ...

Palabras: 586Páginas: 3Leer Ensayo

ACTIVIDAD 2, MODULO 3

Sexta Generación DIPLOMADO “COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR” Módulo 3: Gestión Institucional para Docentes ASESOR: Mtro. ODÍN HERNÁNDEZ CASTRO ALUMNO: ANTONINO HERNANDEZ QUINTERO MODULO III GRUPO: 4 TEMA O ACTIVIDAD A REALIZAR: ACTIVIDAD 2: IDENTIFICACIÓN DE PROCESOS Y DESARROLLO DE HABILIDADES COGNOSCITIVAS Propósito: Identificar los procesos y habilidades cognoscitivas que intervienen en el contenido del curso, unidad de aprendizaje o asignatura por desarrollar. TEMAS DEL PROGRAMA FUNCIÓN DEL TEMA EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS APLICACIONES O USOS PROCESOS Interrelación de la materia y la energía. Análisis: Establecerá la relación que existe entre las propiedades de la materia y los cambios que sedan en ella por efectos de la energía. Asimismo, valorara los beneficios y riesgos que tiene utilizar la energía en su vida cotidiana y el medio ambiente. Reconoce la presencia de la materia en su entorno. Identifica las propiedades físicas y químicas de la materia. Emplea adecuadamente los estados de agregación de la materia. INICIO Completar diagrama: Identifica los conceptos relacionados con la materia. Ordena conceptos relativos a la divisibilidad de la materia. Cuestionario: Explica la relación de materia y energía en los cambios, en sustancias conocidas. DESARROLLO Batería de reactivos. Aplica la clasificación de la materia a materiales cotidianos. Cuadro comparativo. Distingue las propiedades de la materia en objetos cotidianos. MONOGRAFIA. Reporta por escrito las fuentes, ventajas y desventajas del uso de los diferentes tipos de energías. Reactivos (cuestionario). Distingue las propiedades y cambios de las sustancias, en materiales cotidianos. CIERRE Ensayo: Argumenta la importancia que tienen las energías limpias en el cuidado del ambiente. Mapa conceptual: integra los conceptos de materia y energía y la relación que existe entre ellos. Interpreta la tabla periódica y los enlaces químicos e interacciones intermoleculares SINTESIS. Define el propósito del estudio de la tabla periódica. Realiza un análisis de lectura para enlazar el proceso evolutivo de la tabla periódica actual. Elabora esquemas donde representa la clasificación de los elementos en la tabla periódica. La adquisición y organización de la información es a través de la lectura, gráfica: cuadros sinópticos, mapas conceptuales, esquemas, cuadros de doble entrada. Explica las propiedades y características de los grupos de elementos, considerando su ubicación en la Tabla Periódica, y promueve el manejo sustentable de los recursos minerales del país. Distingue los diferentes modelos de enlace interatómicos e intermoleculares, relacionando las propiedades macroscópicas de las sustancias con el tipo de enlace que presentan. INICIO: Cuestionario. Rescate de conocimientos previos sobre información de la tabla periódica. Reporte de observaciones. Clasifica algunos materiales de uso cotidiano. DESARRROLLO Texto: Explica los criterios de clasificación de los elementos químicos. Cuadro sinóptico: Clasifica los elementos de la tabla periódica en grupos, periodos y bloques. Interpreta la información de la tabla periódica. Ejercicios de relación. Establece las diferencias entre los elementos. Utiliza la tabla periódica. CIERRE. Cuestionario. Relaciona las propiedades periódicas con respecto a la ubicación de los elementos en la tabla. Manejas la nomenclatura química inorgánica. 3ª dimensión. Procesamiento de la información (clasificación) identifica los nombres, características de los elementos, conoce las formulas químicas. Emplea los conocimientos adquiridos en la formación de compuestos químicos. Maneja el lenguaje de la Química inorgánica, identifica los compuestos de uso cotidiano y aplica las normas de seguridad necesarias para el manejo de productos químicos. INICIO: Ejercicios. Identifica los nombres, símbolos y números de oxidación de los elementos y escribe fórmulas químicas. Cuestionario. Clasifica las sustancias utilizadas en el hogar, referentes a la química inorgánica. DESARROLLO Cuestionario. Clasifica compuestos químicos inorgánicos. Ejercicios de nomenclatura inorgánica. Aplica las reglas de nomenclatura química inorgánica. Practica experimental. Realiza práctica experimental de ácidos y bases. Hoja de seguridad. Propone acciones de seguridad a partir del uso de las hojas de seguridad CIERRE Mapa mental: se integran equipos de 3 integrantes para clasificar la nomenclatura inorgánica. Ejercicios de nomenclatura. Distingue la fórmula y nombre de las funciones químicas inorgánicas: óxidos, hidruros, hidróxidos, ácidos y sales Reporte. Propone medidas de seguridad para prevenir riesgos al utilizar con cuidado las sustancias químicas presentes en el hogar. Representas y operas reacciones químicas. Procesamiento de información (deducción) el alumno comienza deduciendo la conformación de los compuestos que intervienen en las reacciones químicas que deben cumplir con la conservación de la masa y la energía en el balanceo de ecuaciones. Se emplea la inducción para comprender las reglas del método de balanceo oxido-reduccion. Reconoce a los procesos químicos como fenómenos de su entorno y demuestra la validez de la ley de la conservación de la materia al balancear ecuaciones químicas. INICIO. Cuestionario. Elige ejemplos de reacciones químicas cotidianas. Cuestionario. Ubica la presencia de reacciones en su entorno y organismo. DESARROLLO. Ejercicios. “uso del lenguaje químico”. Utiliza el lenguaje químico en la representación de reacciones químicas. Ejercicios. Resuelve ejercicios con los tipos de reacciones Químicas, clasificándolos de acuerdo a su tipo. Practica experimental. Oxido de mercurio. Ejercicios. Aplica el método de tanteo para balancear ecuaciones químicas. Ejercicios. Balanceo de ecuaciones por el método de oxidación-reducción. CIERRE Mapa conceptual. Integra los tipos de reacciones químicas: síntesis, descomposición, sustitución simple y doble sustitución. Cuestionario. Relaciona los conocimientos sobre tipo de reacción, Ley de conservación de la materia y balanceo de ecuaciones. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: Marzano Robert, Dimensiones del aprendizaje, ITESO. Kaplún Mario, 1997 Una pedagogía de la comunicación, Proyecto Didáctico Quirón, Ediciones de la Torre. Barcelona. ...

Palabras: 835Páginas: 4Leer Ensayo
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