Actividad Integradora 4 Modulo 2

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ZACATECAS

FRANCISCO GARCÍA SALINAS

DIPLOMADO

“COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR”

GENERACIÓN 7 BIS

MÓDULO II

DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Docente

María Cristina de la Rosa Calderón

Instructor

Felipe Correa García

Zacatecas, Zac., Agosto 2014.

Actividad Integradora de la Unidad 4.

Propósito: Diseñar instrumentos de evaluación (diagnóstica, de transferencia/evolución y de producto) considerando el enfoque por competencias.

Asignatura: Dibujo Técnico

Subsistema: Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Zacatecas (CECyTEZ)

Plantel: Calera

C.C.T: 23ETCY0001

Competencia docente que pretendo aplicar:

5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

Competencia genérica:

Se autodetermina y cuida de sí

Se conoce y valora a sí mismo y, aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Atributo: Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Competencia disciplinar:

Matemáticas

1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos y variaciones para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.

Competencia directiva:

3. Apoya a los docentes en la planeación e implementación de procesos de enseñanza y de aprendizaje por competencias.

Introducción

El Marco Curricular Común, en el que se consideran las competencias genéricas y disciplinares que llevan a la constitución del perfil de egreso, lo debemos de tener presente en nuestro proceso de planeación de la asignatura al momento de diseñar los objetivos y propósitos de la misma en relación a los contenidos de la asignatura, así mismo, en el momento de determinar las actividades de aprendizaje. Debemos elaborarlas de manera que se logren los competencias de la asignatura con alineamiento a las competencias disciplinares.

Se inicia con el instrumento de evaluacion diagnostica, el cual, es un proceso de toma de decisiones que sirve para planificar la intervención educativa a partir del conocimiento de las capacidades y necesidades de un grupo de alumnos así como de las características del entorno. Sirve para definir los conocimientos previos del alumnado, sus competencias, con respecto al currículo que se pretende desarrollar y sus necesidades. Aporta información sobre el contexto escolar en el que se mueve el grupo.

El instrumento, para registrar la evaluación de la competencia de los estudiantes, toma como referencia evidencia e indicadores buscando determinar el grado de desarrollo de tales competencias en tres dimensiones: conocimientos, habilidades, valores y actitudes. Brinda retroalimentación en torno a fortalezas y aspectos a mejorar, por eso, siempre tiene carácter formativo independientemente del contexto en que se lleve a cabo debiendo ser participativa, reflexiva y crítica.

El instrumento para evaluar el producto o evidencia de aprendizaje por competencias me permite plantear un propósito, relacionado directamente, con el tipo de decisiones que el docente deberá tomar a partir de la información obtenida durante el proceso evaluativo. Define los criterios de desempeño requeridos para evaluar las evidencias sobre los aprendizajes logrados y asociados a cada competencia: evaluar propósitos, diseñar los instrumentos de evaluación, hacer juicios de valor, establecer los resultados de los aprendizajes individuales y colectivos que se exigen con base en indicadores

Evaluación Diagnóstica

Unidad de aprendizaje o Asignatura: Dibujo Técnico, Unidad de Trabajo 1: Método de trazo

Producto de aprendizaje: Definiciones generales del dibujo, láminas hechas a mano alzada y con instrumentos

Competencia Generica: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Atributo: Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,definiendo, un curso de acción con pasos específicos

Competencia Disciplinar: 4. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.

Atributo: Construye diferentes figuras geometricas mediante la aplicación de normas oficiales relacionadas al método de trazo

Aspecto o proceso

Atributos

Criterios

Indicadores

Realizar una valoración diagnostica en relación con la competencia a desarrollar.

Conocimientos

Concepto.

NOM de Dibujo Técnico.

ANSI Normalización Estadounidenses.

Tipos de normas: Líneas, alfabeto,simbología y dimenciones.

El alumno contesta el cuestionario

Habilidades

Identificación de la norma

Distinción de instrumentos y materiales de Dibujo Técnico.

Elaboración de láminas

El alumno identifica la norma a partir de Dibujo Técnico

El alumno distingue los instrumentos y materiales de Dibujo Técnico.

El alumno entrega las láminas.

Valores

Solidaridad

Responsabilidad

Esmero

El alumno apoya a sus compañeros.

El alumno entrega láminas propuestas.

El alumno realiza la presentación de las laminas

Actitudes

Trabajo en equipo

Puntualidad y asistencia

Limpieza en los trabajos

El alimno se intregra a trabajos grupales.

Las láminas son entregadas en tiempo y forma

El alumno presnta láminas sin borraduras o manchones.

Evaluación y transferencia de la competencia

Unidad de aprendizaje o Asignatura: Dibujo Técnico, Unidad de Trabajo 1: Método de trazo

Producto de aprendizaje: Definiciones generales del dibujo, láminas hechas a mano alzada y con instrumentos

Competencia Generica: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Atributo: Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos

Competencia Disciplinar: 4. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.

Atributo: Construye diferentes figuras geometricas mediante la aplicación de normas oficiales relacionadas al método de trazo

Aspecto o proceso

Atributos

Criterios

Indicadores

Alumno 1

Alumno 2

Registrar la evolución de la competencia de los estudiantes

Conocimientos

Concepto.

NOM de Dibujo Técnico para líneas, alfabeto, simbolos y dimenciones.

ANSI Normalización Estadounidenses del Dibujo Téncico

Tipos de normas: Líneas, alfabeto,simbología y dimenciones.

El estudiante explica mediante un mapa conceptual las normas mexicanas y estadounidenses del Dibujo Técnico.

Excelente

Regular

Habilidades

Identificación de la norma

Distinción de instrumentos y materiales de Dibujo Técnico.

Elaboración de láminas

El alumno identifica la normatividad que se aplica en Dibujo Técnico con respecto a la representación gráfica sobre los trazos de líneas, alfabeto y dimensiones; todo ello, a partir de prácticas con diversos tipos de ejercicios.

Bueno

Insuficiente

Valores

Solidaridad

Responsabilidad

Esmero

El alumno apoya a sus compañeros a resolver problemas; entrega láminas propuestas en tiempo y forma; realiza la construcción de las laminas correctamente.

Bueno

Bueno

Actitudes

Trabajo en equipo

Puntualidad y asistencia

Limpieza en los trabajos

El alumno se integra a trabajos grupales que son entregados en tiempo y forma presentando láminas sin borraduras o manchones.

Excelente

Regular

Productos o evidencias de aprendizaje

Unidad de aprendizaje o Asignatura: Dibujo Técnico, Unidad de Trabajo 1: Método de trazo

Producto de aprendizaje: Definiciones generales del dibujo, láminas hechas a mano alzada y con instrumentos

Competencia Generica: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Atributo: Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos

Competencia Disciplinar: 4. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.

Atributo: Construye diferentes figuras geometricas mediante la aplicación de normas oficiales relacionadas al método de trazo

Aspecto o proceso

Atributos

Criterios

Indicadores

Ponderación (por cada atributo)

Evaluar el producto de aprendizaje.

Conocimientos

Conceptualización de:

NOM de Dibujo Técnico para líneas, alfabeto, simbolos y dimenciones.

ANSI Normalización Estadounidienses del Dibujo Téncico

Tipos de normas: Líneas, alfabeto,simbología y dimenciones.

El estudiante explica mediante un mapa conceptual las normas de Dibujo Técnico, tanto mexicanas como estadounidenses referidas a líneas, alfabeto, simbología y dimenciones.

30%

Habilidades

Identificación de la norma

Distinción de instrumentos y materiales de Dibujo Técnico.

Elaboración de láminas

El alumno identifica la normatividad que se aplica en Dibujo Técnico con respecto a la representación gráfica sobre los trazos de líneas, alfabeto y dimensiones, el uso de escalas y acotaciones asi como la simbología requerida para el dibujo, todo ello, a partir de practicas con diversos tipos de ejercicios.

50%

Valores

Solidaridad

Responsabilidad

Esmero

El alumno apoya a sus compañeros a resolver problemas; entrega láminas propuestas en tiempo y forma; realiza la construcción de las laminas correctamente.

10%

Actitudes

Trabajo en equipo

Puntualidad y asistencia

Limpieza en los trabajos

El alumno se intregra a trabajos grupales que son entregados en tiempo y forma, presentando, láminas sin borraduras o manchones.

10%

Conclusión

El instrumento diseñado de evaluación diagnóstica me permitirá obtener información sobre la situación de los alumnos en cuanto a saberes, habilidades, capacidades e intereses que se consideran necesarios para iniciar con éxito nuevos procesos de aprendizaje, así mismo, para poder adecuar el proceso educativo a sus posibilidades reales.

La finalidad del instrumento es: establecer el nivel real del alumno antes de iniciar una etapa del proceso de enseñanza-aprendizaje; identificar aprendizajes previos que marcan el punto de partida para el nuevo aprendizaje; detectar carencias, lagunas o errores que puedan dificultar el logro de los objetivos planteados; diseñar actividades remediales orientadas a la nivelación de los aprendizajes; detectar objetivos que ya han sido dominados a fin de evitar su repetición; establecer metas razonables a fin de emitir juicios de valor sobre los logros escolares y, con todo ello, adecuar el tratamiento pedagógico a las características y peculiaridades de los alumnos.

Se definió con exactitud las competencias a evaluar en sus respectivas dimensiones; construir los indicadores para evaluar las competencias de forma integral con criterios académicos y profesionales; definir el tipo de evidencias que se deben presentar para llevar a cabo la evaluación; establecer las estrategias e instrumentos con los cuales se llevará a cabo al evaluación; analizar la información con base en los indicadores; determinar fortalezas y aspectos a mejorar; retroalimentar de forma oportuna a los estudiantes y generar un espacio de reflexión en ellos tanto sobre el proceso como en torno a los resultados de la evaluación con la posibilidad de cambiar los resultados de acuerdo a los argumentos que ellos presenten.

El instrumento para evaluar el producto o evidencia de aprendizaje permite que cada estudiante valore su proceso de aprendizaje durante su marcha, así, se convierte en un instrumento de evaluación formativa el cual otorga mayor confiabilidad y validez al proceso de calificación permitiendo, valorar y calificar de forma más objetiva. Deja claro, los criterios que se tomarán en cuenta para la evaluación de los aprendizajes orientando en la construcción de la tarea de aprendizaje, y, le permiten a cada estudiante realizar una revisión final del trabajo antes de entregarlo.

Finalmente, la evaluación del aprendizaje es en sí un acto educativo, pues busca, convertirse en una ayuda para que el alumno mejore su proceso de aprendizaje. En este sentido, va más allá de la mera apreciación del rendimiento escolar, aunque lo incluye siendo más bien, un proceso de investigación para determinar cómo se va desarrollando el aprendizaje tanto individual como grupalmente y, desde luego, incluye las fases de obtención de información, análisis y emisión de juicios en los cuales el papel central corresponde a la apreciación de los aprendizajes alcanzados por los estudiantes con respecto a lo que se habían propuesto; analizándose también, la forma en que el proceso de enseñanza y aprendizaje se concretó con el fin de mejorarlo en posteriores ocasiones. La calificación, es una expresión numérica o alfabética que busca acercarse a la cuantificación del aprendizaje que un estudiante pudo alcanzar pero que no necesariamente refleja lo aprendido. Su razón de ser es fundamentalmente administrativa, buscando cuantificar el logro de las metas establecidas al inicio de un curso.

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