Actividad 3 Modulo 2 Profordems Ensayos gratis y Trabajos

Actividad 1 Módulo 2 Profordems

PROGRAMA DE FORMACIÓN DE DOCENTES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MÓDULO II NOMBRE DEL PARTICIPANTE: Luis Felipe Santiago Butrón Actividad 1 Cam ...

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Actividad 1 Modulo 2. Profordems.

Rol docente centrado en la enseñanza Rol docente centrado en el aprendizaje Funcionaba anteriormente por: • Se tenían alumnos más selectos, los cuales tenían un compromiso de alto nivel y una clase magistral seguido de una tutoría daban la sensac ...

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Actividad 3 Modulo 1 Profordems

Propósito: Integre los conceptos y aprendizajes significativos o relevantes que orientan la Reforma Integral de la Educación Media Superior de acuerdo a lo analizado en este Módulo. COBERTURA CALIDAD EQUIDAD ANTECEDENTES Principios bás ...

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ACTIVIDAD 3 MODULO 2 PROFORDEMS

. RMR-ACT.3 Diagnostico situacional El Conalep colima 181 tiene una ubicación urbana ya que cerca de ella se encuentra avenidas como niños héroes y av. colima. Por cualquier calle se encuentra transporte público. El plantel cuenta ...

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ACTIVIDAD 3, MODULO 2, PROFORDEMS

ACTIVIDAD: VRJA_Act.03. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE 3: Diagnóstico situacional. PROPÓSITO: Identificar las características de los estudiantes y sus necesidades en el contexto del centro escolar y la comunidad para establecer el diagnóstico situacio ...

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Actividad 1 Módulo 2 Profordems

1.1 Ubicación de la práctica docente en el contexto escolar Contenido: Contexto escolar y práctica docente Actividad 1: Cambios de paradigma en el actuar docente Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanz ...

Palabras: 578Páginas: 3Leer Ensayo

Actividad 5 Modulo 2 Profordems

ALGUNAS IDEAS PARA EL DISEÑO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Chan Núñez María Elena Tomando en las dimensiones del aprendizaje de Roberto Marzano se plantean 5 dimensiones del aprendizaje: a) Primer dimensi...nEl estudiante debe de reconoc ...

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Actividad 3 Modulo 2 Profordems

Diplomado en Competencias Docentes En el Nivel Medio Superior Modulo II Desarrollo de Competencias del Docente en Educación Media Superior Dra. Luz Cecilia López Ureta Ene. 2014 ESCUELA POLITECNIA GUADALAJAR ...

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Actividad 3 Modulo 2 Profordems

MERCADOTECNIA La mercadotecnia es un sistema total de actividades que incluye un conjunto de procesos mediante los cuales se identifican las necesidades o deseos existentes en el mercado para satisfacerlos de la mejor manera posible al promover el inte ...

Palabras: 4798Páginas: 20Leer Ensayo

Actividad 3 Módulo 3 Profordems

Estudiante-Docente Hermenegilda Arámbula Espinoza Nombre de la activid...dad de aprendizaje N. 3 Nombre de la Actividad Los productos de aprendizaje Fecha de elaboración 19 de noviembre de 2011 Forma de trabajo Individual ( X ) Grupal ( ) In ...

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Actividad Integradora 3 Modulo 2

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR INSTITUCIÓN FORMADORA: UAS UNIDAD ACADÉMICA: CETIS 127 GENERACIÓN: Quinta MÓDULO : II ALUMNO DOCENTE: Oscar Herrera Vergara INSTRUCTOR: Mario Castillo NÚMERO DE ACTIVIDAD ...

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ACTIVIDAD 4 MODULO 3 UNIDAD 2 PROFORDEMS

MODULO 3 UNIDAD 1 ACTIVIDAD 4 PROPOSITO: Determinar la secuencia, lógica entre la competencia disciplinar, procesos de intervención y productos de aprendizaje para evidenciar el logro de las compete... ...

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Actividad 11 Módulo 3 PROFORDEMS

• ¿CUÁNDO HAN EXPERIMENTADO, SENTIDO, COMPROBADO, QUE SUS ESTUDIANTES HAN APENDIDO ALGO? Individual Dentro de los seis años que llevo en la docencia he impartido gran diversidad de materias. Una de ellas fue historia del arte, y dentro de esta m ...

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módulo 2 Actividad 12 Diplomado Profordems

Actividad Integradora 2 Alineación constructiva Propósito: Con base en los objetivos, estrategias, ambientes y recursos planteados y principios de evaluación, determinar si el ejercicio realizado corresponde a los principios de alineamiento de aprend ...

Palabras: 678Páginas: 3Leer Ensayo

Actividad 6 Modulo 3 Profordems

ACTIVIDAD 6: REFLEXIONES SOBRE LOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE Proposito: Identificar los espacios de aprendizaje idóneos para facilitar el aprendizaje y desarrollar compete...nda al siguiente cuestionamiento: Si pudiera elegir el mejor lugar o context ...

Palabras: 388Páginas: 2Leer Ensayo

Actividad 1 Modulo 3 Profordems

¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos? Al organizar los contenidos de forma temática la secuencia resulta lineal sin ninguna relación entre cada tema, se desarrollan los contenidos de form ...

Palabras: 270Páginas: 2Leer Ensayo

Actividad 12 módulo 3 Profordems.Reflexiones Sobre El Rol Docente En El Ambiente De Aprendizaje

Desarrollo de la actividad. Diferencia entre entorno, ambiente y clima de aprendizaje ROL DOCENTE Conclusiones personales En resumen para que exista un buen proceso de enseñanza-aprendizaje debe de haber un espacio físico ...

Palabras: 322Páginas: 2Leer Ensayo

Actividad 10 Modulo 3 Profordems

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MODULO: III GESTIÓN INSTITUCIONAL PARA DOCENTE...xta generación Actividad de aprendizaje 9: ESTRATEGIAS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE ALUMNO: Erik Gerardo Durán S ...

Palabras: 273Páginas: 2Leer Ensayo

ACTIVIDAD 1 MODULO 3 PROFORDEMS

Lectura 7 Las redes de conocimiento son el resultado del aprendizaje y la gestión de conocimiento, procesos ejecutados sobre los insumos, los cuales se refieren a los objetos de conocimiento y aprendizaje, a los acervos de información y objetos digi ...

Palabras: 313Páginas: 2Leer Ensayo

ACTIVIDAD 13 PROFORDEMS MODULO 2

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR L.C.P. MARIA LIDIA PALOMERA LOPEZ ACTIVIDAD NO. 13 AMBIENTES Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. ASIGNATURA: ECONOMIA (COMPONENTE PROPEDE...VOS GENERALES. ESTRATEGIAS Y AMBIENTES DE APREND ...

Palabras: 540Páginas: 3Leer Ensayo

Actividad 2 Modulo I Profordems

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MÓDULO 1 “La Reforma Integral de la Educación Media Superior” ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2 Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS Competen ...

Palabras: 629Páginas: 3Leer Ensayo

Actividad Integradora 1 De Modulo 2 De Profordems

ACTIVIDAD 4 Actividad Integradora de la Unidad 1: Relación de competencias docentes, genéricas y disciplinares. Propósito: Reflexionar sobre la transformación del docente para el desarrollo de competencias en los estudiantes de bachillerato, ...

Palabras: 594Páginas: 3Leer Ensayo

ACTIVIDAD 2, MODULO 3

Sexta Generación DIPLOMADO “COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR” Módulo 3: Gestión Institucional para Docentes ASESOR: Mtro. ODÍN HERNÁNDEZ CASTRO ALUMNO: ANTONINO HERNANDEZ QUINTERO MODULO III GRUPO: 4 TEMA O ACTIVIDAD A REALIZAR: ACTIVIDAD 2: IDENTIFICACIÓN DE PROCESOS Y DESARROLLO DE HABILIDADES COGNOSCITIVAS Propósito: Identificar los procesos y habilidades cognoscitivas que intervienen en el contenido del curso, unidad de aprendizaje o asignatura por desarrollar. TEMAS DEL PROGRAMA FUNCIÓN DEL TEMA EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS APLICACIONES O USOS PROCESOS Interrelación de la materia y la energía. Análisis: Establecerá la relación que existe entre las propiedades de la materia y los cambios que sedan en ella por efectos de la energía. Asimismo, valorara los beneficios y riesgos que tiene utilizar la energía en su vida cotidiana y el medio ambiente. Reconoce la presencia de la materia en su entorno. Identifica las propiedades físicas y químicas de la materia. Emplea adecuadamente los estados de agregación de la materia. INICIO Completar diagrama: Identifica los conceptos relacionados con la materia. Ordena conceptos relativos a la divisibilidad de la materia. Cuestionario: Explica la relación de materia y energía en los cambios, en sustancias conocidas. DESARROLLO Batería de reactivos. Aplica la clasificación de la materia a materiales cotidianos. Cuadro comparativo. Distingue las propiedades de la materia en objetos cotidianos. MONOGRAFIA. Reporta por escrito las fuentes, ventajas y desventajas del uso de los diferentes tipos de energías. Reactivos (cuestionario). Distingue las propiedades y cambios de las sustancias, en materiales cotidianos. CIERRE Ensayo: Argumenta la importancia que tienen las energías limpias en el cuidado del ambiente. Mapa conceptual: integra los conceptos de materia y energía y la relación que existe entre ellos. Interpreta la tabla periódica y los enlaces químicos e interacciones intermoleculares SINTESIS. Define el propósito del estudio de la tabla periódica. Realiza un análisis de lectura para enlazar el proceso evolutivo de la tabla periódica actual. Elabora esquemas donde representa la clasificación de los elementos en la tabla periódica. La adquisición y organización de la información es a través de la lectura, gráfica: cuadros sinópticos, mapas conceptuales, esquemas, cuadros de doble entrada. Explica las propiedades y características de los grupos de elementos, considerando su ubicación en la Tabla Periódica, y promueve el manejo sustentable de los recursos minerales del país. Distingue los diferentes modelos de enlace interatómicos e intermoleculares, relacionando las propiedades macroscópicas de las sustancias con el tipo de enlace que presentan. INICIO: Cuestionario. Rescate de conocimientos previos sobre información de la tabla periódica. Reporte de observaciones. Clasifica algunos materiales de uso cotidiano. DESARRROLLO Texto: Explica los criterios de clasificación de los elementos químicos. Cuadro sinóptico: Clasifica los elementos de la tabla periódica en grupos, periodos y bloques. Interpreta la información de la tabla periódica. Ejercicios de relación. Establece las diferencias entre los elementos. Utiliza la tabla periódica. CIERRE. Cuestionario. Relaciona las propiedades periódicas con respecto a la ubicación de los elementos en la tabla. Manejas la nomenclatura química inorgánica. 3ª dimensión. Procesamiento de la información (clasificación) identifica los nombres, características de los elementos, conoce las formulas químicas. Emplea los conocimientos adquiridos en la formación de compuestos químicos. Maneja el lenguaje de la Química inorgánica, identifica los compuestos de uso cotidiano y aplica las normas de seguridad necesarias para el manejo de productos químicos. INICIO: Ejercicios. Identifica los nombres, símbolos y números de oxidación de los elementos y escribe fórmulas químicas. Cuestionario. Clasifica las sustancias utilizadas en el hogar, referentes a la química inorgánica. DESARROLLO Cuestionario. Clasifica compuestos químicos inorgánicos. Ejercicios de nomenclatura inorgánica. Aplica las reglas de nomenclatura química inorgánica. Practica experimental. Realiza práctica experimental de ácidos y bases. Hoja de seguridad. Propone acciones de seguridad a partir del uso de las hojas de seguridad CIERRE Mapa mental: se integran equipos de 3 integrantes para clasificar la nomenclatura inorgánica. Ejercicios de nomenclatura. Distingue la fórmula y nombre de las funciones químicas inorgánicas: óxidos, hidruros, hidróxidos, ácidos y sales Reporte. Propone medidas de seguridad para prevenir riesgos al utilizar con cuidado las sustancias químicas presentes en el hogar. Representas y operas reacciones químicas. Procesamiento de información (deducción) el alumno comienza deduciendo la conformación de los compuestos que intervienen en las reacciones químicas que deben cumplir con la conservación de la masa y la energía en el balanceo de ecuaciones. Se emplea la inducción para comprender las reglas del método de balanceo oxido-reduccion. Reconoce a los procesos químicos como fenómenos de su entorno y demuestra la validez de la ley de la conservación de la materia al balancear ecuaciones químicas. INICIO. Cuestionario. Elige ejemplos de reacciones químicas cotidianas. Cuestionario. Ubica la presencia de reacciones en su entorno y organismo. DESARROLLO. Ejercicios. “uso del lenguaje químico”. Utiliza el lenguaje químico en la representación de reacciones químicas. Ejercicios. Resuelve ejercicios con los tipos de reacciones Químicas, clasificándolos de acuerdo a su tipo. Practica experimental. Oxido de mercurio. Ejercicios. Aplica el método de tanteo para balancear ecuaciones químicas. Ejercicios. Balanceo de ecuaciones por el método de oxidación-reducción. CIERRE Mapa conceptual. Integra los tipos de reacciones químicas: síntesis, descomposición, sustitución simple y doble sustitución. Cuestionario. Relaciona los conocimientos sobre tipo de reacción, Ley de conservación de la materia y balanceo de ecuaciones. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: Marzano Robert, Dimensiones del aprendizaje, ITESO. Kaplún Mario, 1997 Una pedagogía de la comunicación, Proyecto Didáctico Quirón, Ediciones de la Torre. Barcelona. ...

Palabras: 835Páginas: 4Leer Ensayo

ACTIVIDAD 2, MODULO 3

Sexta Generación DIPLOMADO “COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR” Módulo 3: Gestión Institucional para Docentes ASESOR: Mtro. ODÍN HERNÁNDEZ CASTRO ALUMNO: ANTONINO HERNANDEZ QUINTERO MODULO III GRUPO: 4 TEMA O ACTIVIDAD A REALIZAR: ACTIVIDAD 2: IDENTIFICACIÓN DE PROCESOS Y DESARROLLO DE HABILIDADES COGNOSCITIVAS Propósito: Identificar los procesos y habilidades cognoscitivas que intervienen en el contenido del curso, unidad de aprendizaje o asignatura por desarrollar. TEMAS DEL PROGRAMA FUNCIÓN DEL TEMA EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS APLICACIONES O USOS PROCESOS Interrelación de la materia y la energía. Análisis: Establecerá la relación que existe entre las propiedades de la materia y los cambios que sedan en ella por efectos de la energía. Asimismo, valorara los beneficios y riesgos que tiene utilizar la energía en su vida cotidiana y el medio ambiente. Reconoce la presencia de la materia en su entorno. Identifica las propiedades físicas y químicas de la materia. Emplea adecuadamente los estados de agregación de la materia. INICIO Completar diagrama: Identifica los conceptos relacionados con la materia. Ordena conceptos relativos a la divisibilidad de la materia. Cuestionario: Explica la relación de materia y energía en los cambios, en sustancias conocidas. DESARROLLO Batería de reactivos. Aplica la clasificación de la materia a materiales cotidianos. Cuadro comparativo. Distingue las propiedades de la materia en objetos cotidianos. MONOGRAFIA. Reporta por escrito las fuentes, ventajas y desventajas del uso de los diferentes tipos de energías. Reactivos (cuestionario). Distingue las propiedades y cambios de las sustancias, en materiales cotidianos. CIERRE Ensayo: Argumenta la importancia que tienen las energías limpias en el cuidado del ambiente. Mapa conceptual: integra los conceptos de materia y energía y la relación que existe entre ellos. Interpreta la tabla periódica y los enlaces químicos e interacciones intermoleculares SINTESIS. Define el propósito del estudio de la tabla periódica. Realiza un análisis de lectura para enlazar el proceso evolutivo de la tabla periódica actual. Elabora esquemas donde representa la clasificación de los elementos en la tabla periódica. La adquisición y organización de la información es a través de la lectura, gráfica: cuadros sinópticos, mapas conceptuales, esquemas, cuadros de doble entrada. Explica las propiedades y características de los grupos de elementos, considerando su ubicación en la Tabla Periódica, y promueve el manejo sustentable de los recursos minerales del país. Distingue los diferentes modelos de enlace interatómicos e intermoleculares, relacionando las propiedades macroscópicas de las sustancias con el tipo de enlace que presentan. INICIO: Cuestionario. Rescate de conocimientos previos sobre información de la tabla periódica. Reporte de observaciones. Clasifica algunos materiales de uso cotidiano. DESARRROLLO Texto: Explica los criterios de clasificación de los elementos químicos. Cuadro sinóptico: Clasifica los elementos de la tabla periódica en grupos, periodos y bloques. Interpreta la información de la tabla periódica. Ejercicios de relación. Establece las diferencias entre los elementos. Utiliza la tabla periódica. CIERRE. Cuestionario. Relaciona las propiedades periódicas con respecto a la ubicación de los elementos en la tabla. Manejas la nomenclatura química inorgánica. 3ª dimensión. Procesamiento de la información (clasificación) identifica los nombres, características de los elementos, conoce las formulas químicas. Emplea los conocimientos adquiridos en la formación de compuestos químicos. Maneja el lenguaje de la Química inorgánica, identifica los compuestos de uso cotidiano y aplica las normas de seguridad necesarias para el manejo de productos químicos. INICIO: Ejercicios. Identifica los nombres, símbolos y números de oxidación de los elementos y escribe fórmulas químicas. Cuestionario. Clasifica las sustancias utilizadas en el hogar, referentes a la química inorgánica. DESARROLLO Cuestionario. Clasifica compuestos químicos inorgánicos. Ejercicios de nomenclatura inorgánica. Aplica las reglas de nomenclatura química inorgánica. Practica experimental. Realiza práctica experimental de ácidos y bases. Hoja de seguridad. Propone acciones de seguridad a partir del uso de las hojas de seguridad CIERRE Mapa mental: se integran equipos de 3 integrantes para clasificar la nomenclatura inorgánica. Ejercicios de nomenclatura. Distingue la fórmula y nombre de las funciones químicas inorgánicas: óxidos, hidruros, hidróxidos, ácidos y sales Reporte. Propone medidas de seguridad para prevenir riesgos al utilizar con cuidado las sustancias químicas presentes en el hogar. Representas y operas reacciones químicas. Procesamiento de información (deducción) el alumno comienza deduciendo la conformación de los compuestos que intervienen en las reacciones químicas que deben cumplir con la conservación de la masa y la energía en el balanceo de ecuaciones. Se emplea la inducción para comprender las reglas del método de balanceo oxido-reduccion. Reconoce a los procesos químicos como fenómenos de su entorno y demuestra la validez de la ley de la conservación de la materia al balancear ecuaciones químicas. INICIO. Cuestionario. Elige ejemplos de reacciones químicas cotidianas. Cuestionario. Ubica la presencia de reacciones en su entorno y organismo. DESARROLLO. Ejercicios. “uso del lenguaje químico”. Utiliza el lenguaje químico en la representación de reacciones químicas. Ejercicios. Resuelve ejercicios con los tipos de reacciones Químicas, clasificándolos de acuerdo a su tipo. Practica experimental. Oxido de mercurio. Ejercicios. Aplica el método de tanteo para balancear ecuaciones químicas. Ejercicios. Balanceo de ecuaciones por el método de oxidación-reducción. CIERRE Mapa conceptual. Integra los tipos de reacciones químicas: síntesis, descomposición, sustitución simple y doble sustitución. Cuestionario. Relaciona los conocimientos sobre tipo de reacción, Ley de conservación de la materia y balanceo de ecuaciones. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: Marzano Robert, Dimensiones del aprendizaje, ITESO. Kaplún Mario, 1997 Una pedagogía de la comunicación, Proyecto Didáctico Quirón, Ediciones de la Torre. Barcelona. ...

Palabras: 835Páginas: 4Leer Ensayo

Profordems Actividad 1 Del Modulo 3

DISEÑO DE CONTENIDOS POR COMPETENCIAS ¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos? TEMÁTICAMENTE: Por siglos, la enseñanza de las disciplinas se ha organizado en torno a temas, casi siempre or ...

Palabras: 366Páginas: 2Leer Ensayo

Actividad Integradora 2 Modulo 3 Profordems

Actividad Integradora de la Unidad 2. Propósito: Diseñar una estrategia de apoyo para una trayectoria de aprendizaje considerando la competencia disciplinar a desarro...dos de Investi...A 1 Metodología de la Investigación. UNIDAD DE COMPETE ...

Palabras: 1825Páginas: 8Leer Ensayo

PROFORDEMS ACTIVIDAD 2 MODULO 3

Actividad 2: Identificación de procesos y desarrollo de habilidades cognoscitivas Propósito: Identificar los procesos y habilidades cognoscitivas que intervienen en el contenido del curso, unidad de aprendizaje o asignatura por desarrollar Instruc ...

Palabras: 913Páginas: 4Leer Ensayo