Profordems Modulo 2 Act 2 Ensayos gratis

Profordems Modulo 3 Act 1

Guillermo Said Isabel Propósito: Determinar los productos de aprendizaje que evidencien las competencias señaladas para el programa de asignatura o unidad de aprendizaje que imparte el profesor y se confrontarán con las establecidas en el Acuerdo se ...

Palabras: 457Páginas: 2Leer Ensayo

PROFORDEMS, MODULO 1 ACT 1

PROGRAMA DE FORMACIÓN DE DOCENTES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MÓDULO I NOMBRE DEL PARTICIPANTE: Actividad 1 ...re, 2013 Exploración diagnóstica: ...

Palabras: 302Páginas: 2Leer Ensayo

Profordems Modulo 1 Act 9

Actividad 09 Propósito: Reconoce las competencias genéricas de acuerdo a sus características (clave, transversales y transfe...es: 1. Con base en la definición de lo que es una competencia, formar equipos de trabajo apoyados para ello en el ins ...

Palabras: 377Páginas: 2Leer Ensayo

Modulo 2 Act 5 Profordems

¿Cuál es la manera de dar la clase? Saludar. Conocer el grupo. Dar a conocer los Horarios Elaborar una secuencia didáctica, Dentro de una secuencia didáctica primero determino el propósito de la asignatura, luego veo sus temas ...

Palabras: 387Páginas: 2Leer Ensayo

ACT 1 PROFORDEMS MODULO 1

Propósito: Argumenta y explicita su punto de vista acerca de la relevancia de los principios básicos de la RIEMS. Principio a analizar: El reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas de bachillerato Equipo: Dificultades: Resi ...

Palabras: 456Páginas: 2Leer Ensayo

MODULO I ACT 5 PROFORDEMS

Responder tres preguntas y discusión con dos compañeros en el foro. 1.- Ventajas que proporciona el SNB en su centro de trabajo a) una de las ventajas es trabajar por competencias y esto busca desarrollar en el estudiante conocimiento, ac ...

Palabras: 352Páginas: 2Leer Ensayo

Act. 2 Modulo 2 Profordems

CONSTRUIR COMPETENCIAS, ENTREVISTA CON Philippe Perrenoud 1. ¿Que es una competencia? Quisiera darme algunos ejemplos. Una competencia es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.) p ...

Palabras: 2657Páginas: 11Leer Ensayo

ACT. 10 UNIDAD 2, MODULO 3 PROFORDEMS

Propósito: Diseñar una trayectoria de aprendizaje considerando los procesos de aprendizaje y los cuatro elementos del ambiente para propiciar el desarrollo de la competencia disciplinar. Para poder diseñar la trayectoria de las actividades que un doce ...

Palabras: 288Páginas: 2Leer Ensayo

Act 1 Modulo II Profordems

Propósito identificar las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su análisis a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza aprendizaje y evaluación CU ...

Palabras: 493Páginas: 2Leer Ensayo

Act. 1 Modulo II Profordems

Propósito identificar las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su análisis a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza aprendizaje y evaluación CUADRO COMPARATIVO (Trabajo por equipo). PRINCIPALES DIFERENCIAS ENTRE EL ACTUAR DOCENTE CENTRADO EN LA ENSEÑANZA Y EL DOCENTE CENTRADO EN EL APRENDIZAJE. ROL DOCENTE CENTRADO EN LA ENSEÑANZA ROL DOCENTE CENTRADO EN EL APRENDIZAJE Basado en la enseñanza de objetivos Promueve el desempeño personal en el aula, para el aprendizaje significativo Es más importante la calidad de los productos Valora el esfuerzo individual del alumno Entrega información Promueve el desarrollo de habilidades, destrezas, y actitudes Desempeña una ocupación Ejerce una vocación profesional Solicitado como profesional técnico Solicitado como educador Establece relaciones de dominio y control Promueve el crecimiento del estudiante creando un ambiente propicio para el aprendizaje. Aplica un pedagogismo castrante Ejerce su vocación con gusto por enseñar Es autoritario y aberrante Mantiene una comunicación creadora dentro y fuera del aula con los alumnos SISTEMA ACADÉMICO SISTEMA NO ACADÉMICO Memorizar Reflexionar, Crear, analizar Tomar apuntes Teorizar, Aplicar conocimientos en los laboratorios o talleres PARADIGMA DE ENSEÑANZA PARADIGMA DE APRENDIZAJE Transmitir instrucción Producir aprendizaje Impartir cursos y programas Fomentar la construcción del conocimiento Cantidad y calidad de los recursos Cantidad y calidad de los resultados Calidad académica y de la enseñanza Calidad de los estudiantes y del aprendizaje Clases de 50 minutos, cursos de 3 unidades Crear ambientes de aprendizaje a su alrededor en su clase Un maestro, un salón de clases Experiencia de aprendizaje que funcione Evaluación al final del curso Evaluaciones durante y después del curso Aprendizaje centrado en el maestro Aprendizaje centrado en los estudiantes CONCLUSION PERSONAL La propuesta de la RIEMS de crear un sistema nacional de bachillerato en un marco de diversidad (SNB) a partir de un enfoque basado en competencias, logrará el perfil de egreso deseado en la educación media superior. Esto propiciará que los docentes apoyemos en forma entusiasta a la formación de los jóvenes. El conjunto de competencias del perfil docente lograran formar las cualidades individuales, de carácter ético, académico, profesional y social que debemos reunir como docentes. Es importante mencionar que algunos docentes cumplen con la mayoría de sus competencias ya que tienen la facilidad de poder transmitir los conocimientos en forma natural y al predicar con el ejemplo. Las competencias docentes así como las genéricas, guardan una relación muy unida ya que para que el alumno consiga sus competencias, el docente tiene que estar preparado en todas sus competencias. Educar con un enfoque en competencias logrará que los estudiantes desarrollen habilidades que les permitan poner en acción recursos indispensables para realizar actividades asignadas .Las competencias docentes se podrían cumplir en un cien por ciento si las instituciones cuidaran los perfiles de los docentes ya que la asignación de las materias se da por llenar el hueco no por que el maestro conozca o domine la materia. Respecto a como trabajo como docente es el rol docente centrado en el aprendizaje, así como el paradigma de aprendizaje y utilizo el sistema no académico. Fecha de entrega 12 de Junio del 2012 ...

Palabras: 493Páginas: 2Leer Ensayo

ACT 1 MODULO 3 PROFORDEMS

Actividad de Aprendizaje 1: Diseño de contenidos por competencias Propósito: Reflexionar sobre las implicaciones en la organización de contenidos por temas o por procesos. CONTENIDO TEMÁTI...án organizados de acuerdo a un programa (evolució ...

Palabras: 424Páginas: 2Leer Ensayo

Act 3 Modulo 3 Profordems

Actividad 4: Competencias, procesos y productos Consultar el producto elaborado en la segunda actividad de esta unidad y los que consideró para el diseño de su programa de unidad de aprendizaje o asignatura en el módulo 2, pues los usos o aplicacion ...

Palabras: 423Páginas: 2Leer Ensayo

Act 4 Modulo 1 Profordems

ACT 4 Marco Curricular Común (MCC) ¿Qué entiende por Marco Curricular Común? Que pretende desarrollar a través de diferentes modalidades del bachillerato las competencias que definan un perfil común del egresado mediante herramientas co ...

Palabras: 359Páginas: 2Leer Ensayo

ACT 1 MODULO 1 PROFORDEMS

Introducción Se enfoca a la importancia que tienen las competencias docentes hoy en día, así como implementar estrategias para llevarlas a cabo y desarrollarlas dentro del aula para que el alumno esté mejor preparado, la competencia es la pieza fu ...

Palabras: 346Páginas: 2Leer Ensayo

Act 1, Modulo 1 PROFORDEMS

CONOCIMIENTOS PREVIOS 1.- ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? Los cambios vertiginosos que experimenta el contexto internacional, demandaban personas que cuenten con las competencias para responder a las situaciones emergentes en los diferen ...

Palabras: 257Páginas: 2Leer Ensayo

Act 19 Modulo 3 Profordems

Actividad 19: Análisis de la opción 3 para el proceso de certifi...to: Identificar los elementos que integran la opción 3, proyecto de mejora de la práctica educativa. Secciones de la propues...ibe la problemática de la práctica educativa sob ...

Palabras: 456Páginas: 2Leer Ensayo

ACT 2 MODULO 1 PROFORDEMS

Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo División de Docencia Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior GENERACIÓN: SÉPTIMA MÓDULO: I ALUMNO DOCENTE: María Magdalena Fuentes Nieva INSTRUCTOR: Minerva Letici ...

Palabras: 1487Páginas: 6Leer Ensayo

Act. Integradora 1 Del Modulo 2

GENERACIÓN: SEXTA GENERACION - UAT MÓDULO II ALUMNO DOCENTE: ING. GLORIA COLION GALICIA INSTRUCTOR: M.D. ELSA LAURA ESPINOZA GARCIA. Nombre del archivo: GCG_AcIn1 Número de actividad: INTEGRADORA DE LA UNIDADI Fecha: 22 junio 2012 Titulo ...

Palabras: 1751Páginas: 8Leer Ensayo

Act 8 Modulo 2 Profordems

Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior Modulo II UNIDAD II: Planeación de los Procesos de Enseñanza y de Aprendizaje. Actividad de Aprendizaje 6: La planeación didáctica. Propósito: Analizar los elementos a considerar p ...

Palabras: 1157Páginas: 5Leer Ensayo

Act 8 Modulo 2 Profordems

Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior Modulo II UNIDAD II: Planeación de los Procesos de Enseñanza y de Aprendizaje. Actividad de Aprendizaje 8: Determinación de competencia y contenidos a desarrollar. Propósito: Delimitar la ...

Palabras: 530Páginas: 3Leer Ensayo

Act 9 Modulo 2 Profordems

Antecedentes: Una de las herramientas de mayor utilidad en la paquetería de ofimática de Office es el PowerPoint que sirve para comunicar información de una manera muy atractiva. Es por esto que el componente ocupacional del BIC forma parte importante ...

Palabras: 704Páginas: 3Leer Ensayo