EL MODELO DE LA RECONSTRUCCION NACIONAL
Enviado por floritulia • 15 de Noviembre de 2013 • Tesis • 638 Palabras (3 Páginas) • 527 Visitas
EL MODELO DE LA RECONSTRUCCION NACIONAL, PRIMERA ETAPA: 1920-1934MODELO VASCONCELISTA
Al iniciarse el periodo de la reconstrucción nacional, los objetivos de la educación enMéxico fueron:
* La educación es una función del estado.
* Su carácter es laico, gratuito y obligatorio.
* Es prioritaria la creación de escuelas rurales, primarias y técnicas.
* Difundir la cultura en todos los rincones del país constituyó el punto de partida de lapolítica educativa del periodo de reconstrucción que inicio Álvaro Obregón en 1920 quienresponsabiliza a José Vasconcelos de la tarea educativa nacional.
Vasconcelos solicita a obregón el restablecimiento de la Secretaria de Instrucción Públicaque asegure la federación de la enseñanza.
Al crearse la SEP en 1921, se comenzó a trabajar en base a tres departamentos: el de lasEscuelas, responsable de la enseñanza primaria, secundaria, técnica y normal.
La educación debía basarse en una instrucción inteligente y un trabajo productivo.
La escuela de la acción llego a México, las técnicas de aprender haciendo, eranconcebidas por la Secretaría, como un medio para inculcar hábitos de trabajo y procurar que todas las tareas emprendidas estuvieran relacionadas con la economía. Al interior delas escuelas deberían abandonarse castigos, premios, memorizaciones y horariosregulares, los niños mediante actividad de grupo aprendían oficios productivos,
La finalidad del proyecto era lograr una unidad nacional que superara diferencias racialesy regionales y elevar a la población cultural y económicamente a una situación quepermitiera la democracia.
EDUCACIÓN DURANTE EL CALLISMO
Callismo es la etapa que transcurre de 1924 a 1935, a Calles le importaba que los campesinos hicieran producir la tierra, que los obreros se adiestraran en las técnicas modernas de la producción y que el país saliera del caos económico en que se hallaba postrado.
La idea del progreso de calles desembocaba en una idea de modernización que permitiría a su vez dos cosas: primero reducir las diferencias entre clases, y en segundo, liberar al pueblo de los mitos religiosos.
En las polémicas que derivaron, los seguidores de distintas escuelas se preocuparon más por cuestiones doctrinarias y menos los métodos y las instituciones educativas. La preocupación radicaba en que enseñar y no en el cómo enseñar.
El estado abocó a fomentar el desarrollo agrícola mediante créditos, técnicas, irrigación, caminos y lo más importante la educación.
La enseñanza que hasta entonces tenía como objetivo el incremento de la producción individual, se cambio por una enseñanza que tenía como finalidad mejorar el nivel de entrenamiento para trabajos especializados.
Durante la gestión de calles,
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