Matematicas

EL DE SARROLLO DE COMPETENCIAS MATEMÁTICAS EN LA EDUCACIÓN BASICA

El proceso de elaboración del Plan y programas de estudio para la Educación Secundaria que entrará en sustitución del que está vigente desde 1993. El propósito es contribuir al esclarecimiento de una pregunta que ha generado discusiones interesantes. ¿A qué nos referimos cuando hablamos del desarrollo de competencias en la escuela?

Plan y programas de estudio. 1993. Educación Básica. Secundaria, la claridad con la que ahora se pretende utilizar. Introducción del Plan 93 se habla de las competencias lingüísticas y de la competencia para usar el español en forma oral y escrita. La confluencia de varias competencias de como resultado una competencia más general.

En el proceso de elaboración del nuevo Plan y programa de estudio han invertido muchos actores del campo educativo y se han consultado fuentes de información. Para el propósito de este artículo, primero las propuestas curriculares que se utilizan en otros países y después a ciertos autores que han trabajado sobre el tema de las competencias.

De manera general, el desarrollo de competencias se analiza en dos dimensiones: una en la que se espera la contribución de todas las asignaturas que conforman el Plan de estudios y otra que se circunscribe al campo de cada disciplina.

En Portugal, los maestros cuentan con un documento titulado: Organización del currículo por competencias. Se trata de diez competencias generales que no hacen referencia explícita a ningún contenido específico de los que se estudian en la educación básica, más bien se espera que el estudio de las diferentes asignaturas contribuya a su desarrollo para comprender la realidad y para abordar situaciones y problemas cotidianos.

Las situaciones y problemas cotidianos pueden se de diversa índole, social, económica, política, cultural, emocional, etcétera, y por lo tanto, al abordar problemas o situaciones cotidianas puede implicar analizar, formular estrategias, comparar, tomar decisiones, etcétera.

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