Mejoramiento de la enseñanza
Enviado por liliana2740 • 19 de Agosto de 2011 • Trabajos • 930 Palabras (4 Páginas) • 586 Visitas
Mejoramiento de la enseñanza mediante la alineación constructivaMejoramiento de la enseñanza mediante la alineación constructiva.
Los docentes, por lo general, y en relación con lo que enseñan, apoyan sus decisiones en algún tipo de teoría explícita o más habitualmente implícita sobre la enseñanza y sobre el aprendizaje.
La tradición objetivista, está basada en el dualismo entre el sujeto cognoscente y lo conocido. El conocimiento existe independientemente de quien conoce y la comprensión es llegar a conocer lo que ya existe. El conocimiento es percibido como descontextualizado de modo que puede ser aprendido, comprobado y aplicado, más o menos de forma independiente en contextos específicos.
La enseñanza es una cuestión de transmitir este conocimiento, recepcionarlo exactamente, almacenarlo y emplearlo de forma apropiada.
La segunda tradición rechaza el dualismo y alega, más bien, que el significado es creado por el propio sujeto que aprende, no impuesto por la realidad o transmitido por enseñanza directa.
Esta tradición tiene 2 corrientes:
El constructivismo y la fenomenografía son diferentes en muchos aspectos importantes, pero para los propósitos presentes, son similares en que ambos perciben el aprendizaje en términos cualitativos y no cuantitativos (COLE, 1990) y ambos ven al educando, como central en la creación de significado y no al docente como trasmisor de conocimiento.
La fenomenografía ha tenido influencia importante en el mejoramiento de la educación terciaria, pero está conceptualmente aislada de otros desarrollos.
El constructivismo tiene una larga historia en la psicología cognitiva y se ha convertido rápidamente en la teoría adoptada en la educación superior.
El estudiante aporta una acumulación de supuestos, motivos, intenciones y conocimientos previos que cubren cada situación de enseñanza-aprendizaje que puede tener lugar.
El docente puede ignorar o usar este marco estructurado por el que aprende, pero la centralidad del mismo existe.
EL CONSTRUCTIVISMO Y EL DISEÑO INSTRUCCIONAL
Han habido muchas aplicaciones valiosas del constructivismo, especialmente en ciencias y en matemáticas pero pocos intentos para proporcionar un marco que pueda facilitar la generalización más allá de los contextos o temas para los cuales fueron diseñados existe actualmente mucho interés acerca de cómo llevar a cabo los principios del constructivismo de modo no prescriptivo.
LA INSTRUCCIÓN COMO UN SISTEMA INTERNAMENTE ALINEADO
La enseñanza forma un sistema complejo, que abarca, en relación con la clase, al docente, a los alumnos, al contexto de la enseñanza, a las actividades de éstos y a sus resultados; De tal modo que si el conjunto de tareas de evaluación implican actividades de un nivel cognitivo, más bajo que las señaladas en los objetivos del currículo, el equilibrio será logrado también en el nivel más bajo..
EL CONSTRUCTIVISMO Y EL DISEÑO INSTRUCCIONAL
Han habido muchas aplicaciones valiosas del constructivismo, especialmente en ciencias y en matemáticas pero pocos intentos para proporcionar un marco que pueda facilitar la generalización más allá de los contextos o temas para los cuales fueron diseñados existe actualmente mucho interés acerca de cómo llevar a cabo
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