Practica educativa

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SECRETARÍA DEL GOBIERNO DEL ESTADO

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

ESCUELA NORMAL DE DZIDZANTÚN

CLAVE 31DNP0004Q

DZIDZANTÚN, YUCATÁN.

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Introducción

En el siguiente trabajo se aborda una problemática en la cual para ser detectada se tuvo que analizar el contexto en el que el alumno se desenvuelve fuera y dentro de la escuela, los comportamientos de los alumnos dentro de la escuela y sobre todo dentro del aula de clases que es donde se hace más notoria la problemática.

Al realizar las debidas observaciones en el tercer grado, grupo “A” de la escuela primaria “20 de Noviembre” se detectó una problemática en el trabajo colaborativo que entre otras circunstancias tiene influencia en el desempeño académico de los alumnos, esto según varios autores que fueron citados para sustentar la importancia de trabajar esta problemática.

Posteriormente se realizó un análisis estadístico en el que se toma a las calificaciones del 4° bimestre para encontrar las diversas medidas de dispersión para datos no agrupados en las que destacan varios datos importantes y de gran interés. También se descubrió el coeficiente de correlación tomando como variables las calificaciones de la asignatura de español del 4° bimestre y los resultados que arrojó una rúbrica en la cual se evaluó el desempeño de los alumnos durante las actividades que requerían del  trabajo colaborativo. Los resultados que se obtuvieron después del análisis de correlación son interesantes y de gran reflexión para las próximas prácticas.

Sin duda alguna este es un trabajo que tiene grandes sorpresas, datos interesantes, análisis de las distintas situaciones presentadas y mucha información que podría ser útil para investigaciones posteriores.

Diagnóstico:

Durante las prácticas que se desarrollaron a lo largo del semestre se estuvo en la comunidad de Dzidzantún, Yucatán, México, dentro de dicha comunidad se encuentra la escuela primaria 20 de Noviembre la cual cuenta con 13 salones, uno de esos salones le pertenece al tercer grado grupo A, el cual cuenta actualmente con veintiocho alumnos de los cuáles quince son hombres y trece son mujeres, en esta aula fue donde se pudo observar problemas al momento de trabajar en equipo.

Las ultimas prácticas se ejercieron durante campañas electorales para presidencias municipales, a partir de dicho suceso surgen varios conflictos entre los padres de familia, ya sea por motivos que involucran el fanatismo a los partidos políticos u otros problemas que se han formado debido a distintas circunstancias que se han dado, el problema es que los pleitos entre padres de familia son adoptados por los alumnos, los cuáles aterrizan esos problemas en el aula de clases formando una constante pelea, disgustos entre los mismos alumnos y dificultades para el trabajo colaborativo.

En otras actividades que realizan fuera de la escuela se pueden encontrar el jugar futbol, la banda de guerra, bailes, etc. Lo que tienen en común todas estas actividades es que se requiere del trabajo en colaborativo para poder realizarse efectivamente. Cabe mencionar que no todos los alumnos están involucrados en estas actividades, de los veintiocho alumnos solo son aproximadamente siete u ocho alumnos que practican alguna de las actividades mencionadas anteriormente.

Durante la llegada de los alumnos a la escuela se puede observar que vienen por separado, nunca se observó algún caso en el que los alumnos lleguen a la escuela en grupo. En el recreo los alumnos suelen juntarse en parejas o tercias para consumir sus alimentos y posteriormente para realizar algún juego como por ejemplo pesca-pesca, busca-busca; a excepción de algunos alumnos que llevaban su Tablet y se la pasan jugando video-juegos. Suele haber cierto egoísmo por parte de los alumnos que llevan su Tablet pues no se las quieren prestar a sus compañeros para que jueguen un momento, en ocasiones no querían ni que vieran sus demás compañeros lo que estaba jugando o haciendo.

En el aula de clases, durante las mismas, algunos de los alumnos suelen prestarse los útiles escolares cuando requieren de ellos, cuando se integran por equipos se puede notar el desagrado de la mayoría de los alumnos por trabajar con ciertos compañeros  y piden que se les cambie de equipo. También se pudo observar ciertas conductas y actitudes en los alumnos que no favorecen el trabajo colaborativo; suelen haber varios conflictos en el aula al momento de realizar una actividad que requiera del agrupamiento en equipos. Entre los comentarios más comunes que surgen en los alumnos son por ejemplo: -solo yo trabajo, nadie me ayuda; o  -no me llevo con él, no me gusta su forma de ser y todo el tiempo quiere que se haga lo que dice. También al momento de realizar alguna actividad que requiera el trabajo en equipo solo son algunos alumnos los que realizan las distintas actividades, otros solo están presentes en el equipo pero no aportan ideas y tampoco atribuyen con el trabajo ya sea pintar, cortar, dibujar, etc.

Marco teórico:

En base a lo mencionado en el diagnóstico es eminente que se tiene que realizar un análisis estadístico entre si el que el alumno trabaje en equipo influye en su calificación. Comencemos por definir el trabajo colaborativo, para eso se cita el siguiente apartado:

El trabajo colaborativo consiste en trabajar juntos para alcanzar objetivos comunes (Cfr. Johnson y Johnson, 1999). En este tipo de trabajo se procura que los resultados obtenidos beneficien a todos los involucrados. Como elementos básicos del trabajo colaborativo se señalan la interdependencia positiva, entendida como una estrategia que asegura el triunfo de todos; la interacción proveedora que se hace presente cuando los alumnos comparten los conocimientos que aprenden y escuchan de otros; se entiende que de esta forma se auto valoran y mejoran su conocimiento; la responsabilidad individual para el equipo de trabajo, se manifiesta cuando los alumnos realizan acciones con la intención de comprometerse con ciertas actividades en particular para posteriormente integrarlas al grupo de trabajo; la distribución de tareas, hace referencia a la planeación, organización y reparto de acciones para resolver la tarea asignada (Cfr. Johnson y Jonson, 1999). Por otra parte también se cuenta con la opinión de  L. S. Vygotsky (1988), quien desde la escuela sociocultural, considera a las interacciones como elemento fundamental del desarrollo cognitivo.

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