Ensayo Sobre La Vida Y Obra De Vigotsky

“La finalidad de la educación es promover el desarrollo del ser humano.”

Lev S. Vigotsky

Para comenzar es importante saber quien fue Vygotsky. El fue un psicólogo ruso de origen judío, uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo, de la cuál estaremos hablando acontinuación , así como fundador de la psicología histórico-cultural y precursor de la neuropsicología soviética.

Lev S. Vygotsky claramente fue una persona muy importante, sin embargo, cabe resaltar que no recibió nunca una educación formal en psicología.

Para dar una idea de lo hábil e inteligente que era puedo mencionar que a la edad de 20 años escribió un estudio voluminoso sobre Hamlet. Los sujetos de estudio que fueron de su interés antes de abordar la investigación en materia de psicología fueron la poesía, el teatro, la teoría literaria, el cine, los problemas de la historia y de la filosofía, y la lengua y los problemas del signo y del significado.

Pero no fue sino su primer libro que se titulaba Psicología del arte (1925) el cual lo orientó definitivamente hacia la psicología

Las obras y escritos fundamentales de Vygostky fueron ignoradas durante largo tiempo pero fueron redescubiertos y reconstituidos poco a poco.

Vygostky fue un hombre que vivió fuera de su época, es decir, las problemáticas planteadas en sus obras siguen presentándose para el docente el día de hoy, es una lastima que Su prematuro fallecimiento a la edad de 38 años le impidiera seguir realizando estudios en la materia psicopedagógica.

Profundizando ya en el legado de Vygotsky, él explico lo que era La zona de desarrollo próximo. Ésta se refiere al espacio, brecha o diferencia entre las habilidades que ya posee el niño (nivel real) y lo que puede llegar a aprender a través de la guía o apoyo que le puede proporcionar un adulto o un par más competente (nivel de desarrollo potencial). La idea de que un adulto significativo (o un par, como un compañero de clase) medie entre la tarea y el niño es lo que se llama andamiaje.

Otro concepto utilizado por Vygotky es la internalización del signo. Internalización se entiende al proceso que implica la transformación de fenómenos sociales en fenómenos psicológicos, a través del uso de herramientas y signos. Esta serie de transformaciones psíquicas se sintetizan de la siguiente forma:

• una operación que inicialmente representa una actividad externa, se construye y comienza a suceder interiormente;

• un proceso interpersonal queda transformado en otro de carácter intrapersonal;

• la transformación de un proceso interpersonal en un proceso intrapersonal, es el resultado de una prolongada serie de sucesos evolutivos.

Para Vygostky el niño paso de ser un objeto de estudio solamente a un ser social. Vygotsky le abrió los ojos a muchos.

"El aprendizaje humano presupone un carácter social específico y un proceso por el cual los niños ingresan en la vida intelectual de quienes los rodean. Así, la idea de una zona de desarrollo próxima nos permite proponer una nueva fórmula, es decir, que el único 'buen aprendizaje' es aquel que se adelanta al desarrollo"

Lev S. Vigotsky

Realmente el niño es un ser social que, aunque puede aprender de manera individual, tiene mejores resultados al trabajar en grupos sociales. Desde pequeños los niños van aprendiendo sobre el mundo que los rodea socializando con las personas que lo rodean, aprendiendo de ellos sus costumbres, lenguas, valores etc. Después el niño en la escuela va aprendiendo en un grupo donde a través de la ayuda del maestro y sus compañeros van avanzando hacia la ZDP creando un aprendizaje significativo.

Dentro de mi experiencia como docente puedo mencionar que siempre las actividades en equipo son de alto interés para el alumno. Dentro de estas actividades los alumnos discuten, contrastan y llegan a una conclusión dando un producto. Dentro de este proceso el alumno corrige sus errores y resuelve sus dudas en este equipo. Por ejemplo, en la escuela Primaria Zamora Alemán con los alumnos de 5º grado pude alcanzar el producto y aprendizaje esperado utilizando estos principios, al elaborar una noticia los alumnos se pusieron de acuerdo en quien realizaría qué actividad, corrigieron los errores y las dudas que tenían escuchando a sus compañeros, además pusieron a prueba sus valores de responsabilidad y tolerancia, supieron resolver sus problemas a veces con mi ayuda y otras veces solos.

Sin embargo, cabe mencionar que no siempre el trabajo en equipo llega a tales expectativas pero es debido a la falta de dominio y atención del docente a su clase, además mucho tiene que ver el grupo en el que se trabaja, su contexto social y la participación de los padres de familia en el trabajo académico de sus hijos.

Entendemos por contexto social a todos los factores culturales, económicos, históricos, etc. que forman parte de la identidad y de la realidad de una persona. Esto quiere decir que las personas son construyen el contexto social pero, a la vez, este contexto incide en su realidad.

Vigotsky expone que existen unos procesos psicológicos superiores lo cual significa que existen otros elementales. Los procesos elementales son aquellos que la naturaleza brinda y que se dan gracias a un desarrollo madurativo biológico, inscribiéndose en una línea natural, a diferencia de los procesos psicológicos superiores que son de un orden social y por ende específicamente humanos, perteneciendo a una línea cultural.

Se puede observar cómo el concepto de contexto es determinante para la propuesta teórica Vigotskiana, dónde un sujeto nace sumergido en un contexto, y con la compañía de otro sujeto le permite aprender el mundo exterior, convirtiéndolo en funciones psicológicas especificas del sujeto humano, es decir en superiores.

Debido a que el contexto marca al niño en sus procesos psicológicos, es indispensable tomar en cuenta dicho contexto para diseñar las sesiones que realizará el maestro en clase y adaptarla a lo que el niño esta familiarizado y es de su interés.

Dentro de la creación de planificaciones, los docentes deben tomar en cuenta los conocimientos previos del alumno, es decir lo que ellos ya conocen, aquí es donde el maestro toma en cuenta a Vygotsky y lleva a cabo la contextualización del contenido al contexto del alumno para crear un aprendizaje significativo.

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