LAS COMPETENCIAS EDUCATIVAS RIEB

Anteriormente la experiencia educativa se había organizado en torno al logro de objetivos de aprendizaje como: el objetivo general, objetivo particular y el objetivo especifico. En la reforma de 1970 el alumno sólo memorizaba y no presentaba el interés por la búsqueda de conocimientos, porque además no se le permitía. Y el trabajo del docente consistía en realizar actividades enfocadas a la motivación, disciplina y autocontrol.

Pero desde 1990 se han puesto en práctica diversas medidas para mejorar la educación básica, con el dominio de habilidades y destrezas la construcción del conocimiento y la socialización del contexto.

Actualmente, y después de las reformas de los niveles preescolar (2004) y

secundaria (2006), uno de los retos más grandes de la reforma a la educación básica es, la articulación de sus tres niveles básicos para configurar un sólo ciclo formativo con propósitos comunes, prácticas pedagógicas congruentes, así como formas de organización y de relación interna que contribuyan al desarrollo de los alumnos y a su formación como ciudadanos democráticos.

Esta Reforma de 2009, destaca el énfasis en la articulación, esta no se reduce al desarrollo curricular, sino a una visión más amplia, con condiciones y factores que hacen posible que los egresados alcancen estándares de desempeño: competencias, conocimientos, actitudes y valores que se apoyan en: las prácticas docentes, los medios y materiales de apoyo, la gestión escolar y los alumnos.

7 El Plan de Estudios de 2009, de Educación Primaria define las competencias que contribuirán a lograr el perfil de egreso, estas competencias están consideradas en todas las asignaturas proporcionando experiencias de aprendizaje significativo. Estas competencias son:

Competencia para el aprendizaje permanente

Implica la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a la cultura escrita, así como de movilizar los diversos saberes culturales, lingüísticos, sociales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.

Competencia para el manejo de la información

Se relaciona con la búsqueda identificación, evaluación, selección y sistematización de información; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar, utilizar y compartir información; el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales.

Competencia para el manejo de situaciones

Es aquella vinculada con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos aspectos, como los históricos, sociales, políticos, culturales, geográficos, ambientales, económicos, académicos y afectivos,

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