Investigacion Cualitativa Y El Que Hacer Docente

Investigación Cualitativa y el quehacer Docente

El presente trabajo muestra y describe un método de investigación usado principalmente en las ciencias sociales que se basa en cortes metodológicos basados en principios teóricos tales como la fenomenología, la hermenéutica, la interacción, empleando métodos de recolección de datos que son no cuantitativos, con el propósito de explorar las relaciones sociales y describir la realidad tal como la experimentan sus correspondientes protagonistas. La investigación cualitativa requiere un profundo entendimiento del comportamiento humano y las razones que lo gobiernan. A diferencia de la investigación cuantitativa la investigación cualitativa busca explicar las razones de los diferentes aspectos de tal comportamiento. En otras palabras, investiga el por qué y el cómo se tomó una decisión, en contraste con la investigación cuantitativa, que busca responder preguntas tales como cuál, dónde, cuándo, cuanto. La investigación cualitativa se basa en la toma de muestras pequeñas, esto es la observación de grupos de población reducidos, como salas de clase, etc.es por ello que es indispensable la aplicación de la investigación cualitativa en el que hacer docente en la formación de los estudiantes para que puedan comprender e interpretar la realidad pero de ello se pueden desligar varios cuestionamientos tales como: ¿cuáles son las perspectivas teóricas de la investigación cualitativa, y que repercusión tiene en el ser humano la aplicación de estas técnicas ?, Tomando en cuenta que hace varias décadas la investigación cualitativa las metodologías y las técnicas eran ignoradas, rechazadas o minimizadas por parte de la comunidad científica, no importando su asignación teorica, tematica o disciplinaria, sin embargo en la actualidad este panorama ha cambiado radicalmente y cada vez gana mayor prestigio en el mundo académico. Como señala Bartolomé (2000) Si la investigación sirviera fundamentalmente al profesorado para promocionar académicamente, si lo que nos interesara fueran los índices de impacto de nuestras producciones en revistas internacionales especializadas, entonces no tendría sentido proponerla también al alumnado. Pero si constituye una vía de acceso a la realidad, un servicio útil a la educación, ¿por qué no facilitar a nuestros alumnos y alumnas este camino?” (p. 10). Que les permita desarrollar esas habilidades y procedimientos necesarios para generar conocimientos con la cual pueda liberarse de ese desierto intelectual en el que están sumergidos y que se puedan convertir en personas acríticas en su futuro profesional La constante búsqueda y profundización en los conocimientos relacionada con la investigación cualitativa que se han venido desarrollando desde hace varios años como tarea fundamental de la acción docente e investigadora ha revelado la existencia de publicaciones que abordan específicamente la Enseñanza de la investigación cualitativa. Además del conocimiento de la materia, los/las docentes, están desarrollando un conocimiento específico que se refiere a la forma de enseñar las materias y hacerla significativa para el alumnado. Si bien el conocimiento de la materia es imprescindible para su enseñanza, no genera por sí mismo pistas de cómo hacerlo accesible a los alumnos/as; es necesario que el docente transforme ese saber en formas didácticamente eficaces. El contenido a ensenar debe ser reorganizado y transformado teniendo en cuenta a los estudiantes, al currículo y al contexto.la “Investigación cualitativa en educación”, aunque importante, no sería suficiente para poder representarla de forma didáctica para su enseñanza, puesto que ninguna disciplina científica está pensada para ser enseñada ni en su estructura sustantiva(Medina Rubio ,1996,p. 516) por que La selección de los contenidos, su organización y secuenciación

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