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La Asesoria Academica En La Escuela

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Enviado por:  suduario  19 septiembre 2012
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Palabras: 629   |   Páginas: 3
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LA ASESORIA ACADEMICA EN LA ESCUELA.

Cuaderno Pedagógico: Procedimientos y formas de trabajo en la asesoría académica.

16/02/2012

.ESCUELAS SECUNDARIAS TECNICAS.

La habilidad es lo que permite hacer ciertas cosas.

La motivación determina lo que se hace.

La actitud cuán bien se hace.

Lou Holtz

Presentación:

El apoyo de la supervisión (del supervisor de la zona, el jefe de enseñanza o asesor técnico o del coordinador académico, tecnología), adquiere sentido al acercar la presencia institucional a los planteles escolares, lo que contribuye a crear un ambiente de vinculación institucional, donde los colectivos docentes se vean a sí mismos vinculados a las políticas y propósitos del sistema educativo a través del diálogo permanente con la supervisión. Es claro que, en la medida que las escuelas se perciben lejanas a la supervisión se propician condiciones para un funcionamiento irregular.

El contacto directo de quien supervisa, con los docentes y directivos, tiene como producto mayores posibilidades de asesoría, intercambio de experiencias y trabajo colegiado; lo cual hasta ahora es aún incipiente; sin embargo, se ha ido modificando gracias al resignificado del sentido pedagógico que le han dado los equipos de supervisión a su trabajo, figurando su quehacer en la mediación de las políticas educativas.

Ante estos planteamientos cabe destacar que no puede concebirse el apoyo académico sin el reconocimiento de la situación en la que se efectúa el servicio educativo, por lo que en el ejercicio mismo de la supervisión, habrán de identificarse las fortalezas y debilidades de las escuelas, pues esta información es insumo básico para un ejercicio de apoyo permanente

LAS VISITAS ACADEMICAS COMO RECURSO PARA SUPERVISAR

El recurso principal que utilizan los

equipos de supervisión para la asesoría académica es la visita.

Sin lugar a dudas la visita es un recurso sustantivo para concretar la asistencia académica de la supervisión, pues a través del diálogo y de la observación de los procesos de trabajo de los colectivos escolares se identifican necesidades de apoyo y se construyen estrategias de atención. A partir de las necesidades de la escuela, el equipo de supervisión define los propósitos de la visita, los ámbitos de incidencia, los momentos del año escolar para hacer acto de presencia, el tiempo de permanencia, las fuentes e instrumentos para la recolección de información, así como las estrategias para retroalimentar a la escuela y favorecer procesos de mejora.

La visita implica el acompañamiento y seguimiento de la ejecución de los programas educativos y enfoques de la enseñanza, pero también de la promoción de la autoevaluación escolar, y en su caso, posibilita contribuir con información de la evaluación externa del sistema y de ...



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