La influencia de las características personales, el entorno familiar, en la escuela secundaria y la fase inicial de la vida de la universidad, sobre la aplicación de la la formación de los diferentes tipos de alumnos
Enviado por jmcastro • 8 de Mayo de 2014 • Tesis • 6.187 Palabras (25 Páginas) • 480 Visitas
Determinantes del Desempeño Universitario:
Efectos Heterogéneos en un Modelo Censurado*
María Gimena Ferreyra
Tesis de Maestría
Maestría en Economía
Universidad Nacional de La Plata
Director de Tesis: Dr. Alberto Porto
La Plata, 6 de agosto de 2007
*
Agradezco al Dr. Alberto Porto por su constante guía y apoyo a lo largo de todo el proceso, así como
por sus valiosas sugerencias y contribuciones. También quiero agradecer especialmente los
comentarios de Luciano Di Gresia, Gonzalo Fernández, Leonardo Gasparini, Mariana Marchionni y
Walter Sosa Escudero. Los errores y omisiones son de mi exclusiva responsabilidad. La investigación
fue financiada con una beca de nivel inicial otorgada por la Agencia Nacional de Promoción
Científica y Tecnológica.
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Resumen
El trabajo estudia la influencia de las características personales, el entorno familiar,
la escuela secundaria y la etapa inicial de la vida universitaria sobre el rendimiento
académico en distintos tipos de estudiantes. En particular, se estudia el caso de la
cohorte 2002 de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de
La Plata. Para evitar problemas de consistencia en las estimaciones, se utiliza un
modelo censurado para describir el comportamiento de los alumnos y se computan
los efectos marginales en los distintos cuantiles de la distribución condicional
empleando el estimador de Powell (1984, 1986). Los principales resultados indican
que el género, el estado civil, el tipo de residencia, la edad, el tipo de escuela
secundaria, el nivel educativo de los padres, la condición laboral al ingreso, la
situación socioeconómica y la condición laboral de la madre son elementos que
afectan el desempeño en la universidad. Sin embargo la influencia no es homogénea.
Los alumnos de bajo rendimiento son los más afectados por factores como el género,
la edad, el nivel de instrucción de los padres y la condición laboral al ingresar. En los
cuantiles superiores es más importante la influencia del estado civil, el tipo de
residencia, la escuela secundaria, la situación socioeconómica y la condición de
actividad de la madre. Adicionalmente, tanto el rendimiento en la escuela secundaria
como en los primeros meses de carrera resultaron relevantes, y en ambos casos con
efectos similares en la mayoría de los estudiantes.
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Indice
1. Introducción .................................................................................................................. 3
2. Literatura previa ............................................................................................................ 6
3. Función de producción educativa................................................................................10
El modelo ................................................................................................................ 10
Medidas de desempeño universitario ...................................................................... 12
Determinantes observables......................................................................................13
4. Los datos ..................................................................................................................... 20
5. Estrategia de estimación.............................................................................................. 22
Inconsistencia de Mínimos Cuadrados Ordinarios ................................................. 24
Tobit vs Cuantiles para datos censurados ............................................................... 26
6. Resultados ................................................................................................................... 29
6.1 Modelo básico ................................................................................................... 29
6.2 Efecto del desempeño en la escuela secundaria................................................ 34
6.3 ¿Cuál es la importancia de la etapa inicial en la vida universitaria?................. 35
7. Conclusiones ............................................................................................................... 38
Bibliografía ..................................................................................................................... 41
Anexos ............................................................................................................................ 43
A. Descripción de las variables................................................................................... 43
B. Tablas ..................................................................................................................... 44
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1. Introducción
La producción de conocimientos en la universidad es un proceso tan complejo como
fascinante. Por años investigadores de diversas disciplinas como la antropología,
economía, psicología y sociología se han interesado en comprenderlo tratando de
identificar los elementos involucrados y sus interacciones. El estudio de los
determinantes del rendimiento universitario no sólo es relevante desde el punto de
vista académico. En cualquier sociedad resulta indispensable para el diseño de
políticas que promuevan una educación más equitativa y eficiente. Esto no sólo
estimula el crecimiento y desarrollo, sino que permite también una mayor movilidad
social. Asimismo, el análisis podría ser útil para las instituciones educativas al
decidir el ingreso.
Tradicionalmente los estudios sobre rendimiento académico se han concentrado en
examinar el efecto promedio de los determinantes, sin considerar que la influencia
podría diferir cuando se analizan distintos tipos de estudiantes (con diferente
desempeño). Sin embargo, en muchos casos resulta crucial conocer para quiénes son
relevantes los efectos si la influencia no es homogénea. Por ejemplo, identificar los
alumnos con bajas probabilidades de cumplir con los requerimientos académicos
mínimos que exige la universidad o en “riesgo” y cuáles son los factores que
condicionan su desempeño, permitiría a la política educativa lograr una correcta
focalización. De esta manera se podría compensar (por medio de cursos de
capacitación adicionales u otro tipo de apoyo) a los individuos con “condiciones
iniciales” menos
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