Origen del concepto de tutoría

INTRODUCCION

En esta ponencia se analiza el desarrollo y resultados de la investigación que se llevo a cabo sobre la tutoría académica implementada en la escuela preparatoria Heraclio Bernal de la Universidad Autónoma de Sinaloa, ubicada en municipio de Cósala; se define, qué es y cómo ha evolucionado este concepto, además, se mencionan las funciones y etapas de la tutoría y su relación con el mejoramiento de la calidad de la educación, debido a la exigencia actual del aprovechamiento académico y en consecuencia, de la calidad en el ámbito educativo.

En consecuencia, esta investigación aporta elementos para el análisis, buscando la mejora de las prácticas de tutoría académica que se desarrollan en la preparatoria Heraclio Bernal de la UAS, ya que la información que se presenta, es percibida desde la perspectiva de los actores implicados, la que muestra cómo realizan y conciben sus propios roles y los beneficios que se obtienen en los aprendizajes de los alumnos, buscando la disminución de la reprobación y deserción escolar y elevar la eficiencia terminal de esta unidad académica.

DESARROLLO

Origen del concepto de tutoría

El término mentor (preceptor, tutor) etimológicamente significa “recordar”, “pensar” y “aconsejar” (De la Cruz, 2003). La palabra “protegido” se deriva del francés protege, de ahí que la relación de tutoría se encuadra en un marco de paternalismo, dependencia|, poder y jerarquía (Darwin, 2000 y Moss, 1999). Algunas de las relaciones de tutorías históricamente más famosas son las establecidas entre Sócrates y Platón, Lorenzo de Medici y Miguel Ángel, Haydn y Beethoven, Freud y Jung, entre otras.

Las tutorías aplicadas de manera formal fueron instituidas por Sócrates: recordemos que para los griegos era fundamental hacer preguntas y discutir durante el proceso de aprendizaje. Sin embargo, para el filósofo griego, la enseñanza podría significar no sólo verter nuevas ideas, sino extraer de las personas verdades universal que yacían ocultas. Es decir, este diálogo no implicaba plantear preguntas para mostrar la ignorancia del discípulo, sino que éste se percatara que la verdad estaba en su propia capacidad para encontrarla, si la buscaba con empeño y tiempo necesarios, rechazando los “criterios de autoridad” y juzgando cada solución únicamente a través de la razón.

De la herencia de este tipo de relación viene el sentido de tutoría como una poderosa interacción emocional entre una persona mayor y otra más joven en la cual el primero ofrece confianza, cuidado, experiencia y guía al joven. La ayuda de los tutores da forma al crecimiento y desarrollo de los tutorados (de la Cruz, 2003), es decir, en la relación tutorial se busca que el tutorado tome mayor responsabilidad de su vida y adquiera

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