Secuencias Didacticas Ciencias 2 Bloque 1

SECUENCIA DIDACTICA CIENCIAS II

CICLO ESCOLAR 2012-2013

I. REFERENTE PROGRAMATICO

NOMBRE DEL MAESTRO: Lic. María del Consuelo Méndez López de la Fuente

GRADO: SEGUNDO GRUPOS: G, H, I BIMESTRE: II

BLOQUE I

Leyes del movimiento

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica

PROPÓSITO

El estudio del movimiento se plantea a partir de situaciones cotidianas y con base en el análisis de las Leyes de Newton. Se favorece la reflexión acerca de la identificación del peso como fuerza y su diferencia con la masa.

El trabajo con el contenido de caída libre implica que el alumno observe y describa este movimiento en objetos y relacione el fenómeno con la presencia de una fuerza a distancia. En este caso, las aportaciones de Newton se toman como un ejemplo para reflexionar acerca de los alcances de las explicaciones científicas.

El uso de esquemas de representación, formas de razonamiento y la relación entre variables contribuyen a que el alumno las identifique como diversas maneras de proceder de la actividad científica.

TEMA La explicación del movimiento en el entorno

SUBTEMA • Primera ley de Newton: el estado de reposo o movimiento rectilíneo uniforme. La inercia y su relación con la masa.

• Segunda ley de Newton: relación fuerza, masa y aceleración. El newton como unidad de fuerza.

• Tercera ley de Newton: la acción y la reacción; magnitud y sentido de las fuerzas.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Interpreta y aplica las Leyes de Newton como un conjunto de reglas para describir y predecir los efectos de las fuerzas en experimentos y/o situaciones cotidianas.

Valora la importancia de las Leyes de Newton en la explicación de las causas del movimiento de los objetos.

ANTECEDENTES E IDEAS PREVIAS Antecedentes con que cuentan los alumnos son de Ciencias Naturales. Tercer grado. Primaria en el bloque 4. El movimiento y Bloque I, subtemas 1.2 ¿Cómo describimos el movimiento de los objetos? y 2.2 ¿Cómo es el movimiento cuando la velocidad cambia? La aceleración.

Se incluye en la secuencia, un apartado de algunas respuestas que han dado los alumnos con respecto a unas situaciones para que sirva de antecedente en la orientación del contenido.

Ideas previas

Las que se citan en investigación1 son:

Si hay movimiento, hay una fuerza actuando y s i no hay movimiento, entonces no hay fuerza actuando

Un objeto en movimiento se para cuando su fuerza se acaba Se incluye en la secuencia algunas ideas previas de los alumnos para que sean consideradas en la orientación de la reestructuración y construcción de conocimientos del tema.

1 Driver, Rosalind et al. (2000), “Capítulo 21. Fuerza” “Capítulo 22. Movimiento horizontal”, en Dando sentido a la ciencia en secundaria. Investigaciones sobre las ideas de los niños, México, Visor/SEP (Biblioteca de actualización del maestro) pp. 193- 208.

II. ESTRUCTURA DE LA SECUENCIA

MOMENTO PROPÓSITOS NIVEL DE CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES EVALUACION TIEMPO Y FECHA

TIPO/PRODUCTOS CRITERIOS

Inicio

Exponer un panorama

general de las actividades que se van a realizar y el

conocimiento de los

criterios para la entrega de los productos.

Identificar y recuperar por parte de los alumnos los

Aprendizajes relacionados con los conceptos velocidad,

aceleración y fuerza.

Proponer a los alumnos la identificación de las variables con sus respectivas unidades en la descripción de una situación. Inicio Cualitativo

Encuadre para el trabajo en clase y construcción de un mapa conceptual de fuerzas.

Actividad 1. ¡Magia o ciencia!

Realizar diversas actividades prácticas para la recuperación de conceptos velocidad, aceleración y fuerza. Eval. Diagnóstica

Elaboración de un mapa conceptual de

fuerzas.

Actividad 1. ¡Magia o ciencia!

Solución a las

preguntas que se plantean para cada

situación.

Elaboración de

conclusiones. Integración de conceptos.

Actividad 1. ¡Magia o

ciencia!

Manejo de conceptos de

velocidad, aceleración y

fuerza para la

interpretación de

información en una

situación (sistema).

Manejo de magnitudes

con sus unidades y el

símbolo que la representa.

Expresión oral y escrita

en la argumentación en la resolución de una

situación. 22-26 Oct.

Desarrollo

Reflexionar acerca de

las ideas que plantea

Galileo, como

antecedentes para la

idea de inercia.

Efectuar

...