Unidad didáctica , asignatura tecnologia

                PROYECTO DE LA ASIGNATURA

ENRIQUE CARMONA MUÑOZ

Master Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de idiomas, OpenUax

DIDÁCTICA II

SALVADOR GORDILLO

09 DE ENERO DE 2023

ÍNDICE

1. Contexto

1. Justificación de los casos escogidos
2. Análisis de los casos

1. Unidad didáctica y actividades objeto de la adaptación
2. Medidas de atención a la diversidad

1. Dislexia
2. Trastorno por déficit de atención e hiperactividad
3. Altas capacidades

1. Estrategias e instrumentos de evaluación

1. Contexto

1.1 Justificación de los casos escogidos

Tras haber realizado las prácticas de este máster, de formación del profesorado, se ha detectado que los problemas de aprendizaje más graves y evidentes como pueden ser la discapacidad intelectual o trastornos del espectro autista siempre están cubiertos y atendidos usando adaptaciones curriculares. Sin embargo, son mucho más frecuentes problemas del aprendizaje menos graves como la dislexia, el trastorno por déficit de atención e hiperactividad o las altas capacidades. Sin embargo, estos son menos comprendidos y atendidos en el aula. Por esta razón para la realización del presente trabajo se han seleccionado estos problemas menos atendidos y más frecuentes.

• Dislexia
• Trastorno por déficit de atención e hiperactividad
• Altas capacidades

1.2 Análisis de los casos

Para poder llevar a cabo medidas de adaptación a la diversidad efectivas para cada caso o alumno con problemas de aprendizaje es necesario estudiar las características de cada uno de estos.

Dislexia

La dislexia se conoce como un trastorno del aprendizaje que se caracteriza por la dificultad en la lectoescritura debido a la dificultad de relacionar los sonidos del habla con las letras y palabras escritas. Es importante saber que es un trastorno que se da en personas que no tienen por qué tener ningún hándicap físico, intelectual ni psicosocial. Sus principales afecciones son:

• Falta de fluidez y precisión en la lectura
• Dificultad de precisión escrita
• Dificultades con las operaciones matemáticas, conteo, cálculo o entendimiento de problemas.
• Falta de percepción profunda y visión periférica; presentan problemas de visión en el espacio

Trastorno por déficit de atención e hiperactividad

El trastorno por déficit de atención e hiperactividad es una afección crónica que incluye una combinación de problemas tales como la dificultad para mantener la atención, hiperactividad o comportamiento impulsivo. Su principal problemática en el aula incluye:

• Alta distractibilidad
• Interrupciones en las actividades de otros
• Dificultades para organizarse
• Errores en la realización de tareas simples y ajustadas a su capacidad
• Evitar tareas que implican un esfuerzo sostenido
• No terminar tareas o realizarlas rápidamente sin ejecutarlas bien

Altas capacidades

Los alumnos o personas con altas capacidades tradicionalmente se han definido como alumnos de alto rendimiento académico, de un alto coeficiente intelectual y actualmente se definen como alumnos con un potencial que desarrollar. Esta característica posee un elevado grado de complejidad y las características de estas personas son numerosas y afectan a ámbitos tanto cognitivos, sociales y emocionales. A su vez esta casuística puede manifestar dentro y fuera del aula dando lugar a distintas respuestas o situaciones por parte de estos alumnos. Sin embargo, para la realización de este trabajo partiremos de los rasgos más significativos o conocidos:

• Capacidad de abstracción y razonamiento elevados
• Pensamiento fluido y flexible
• Aprendizaje rápido
• Imaginación y creatividad inusuales
• Altamente sensibles y empáticos
• Perfeccionistas
• Gran sentido de la justicia y equidad

1. Unidad didáctica y actividades objeto

Para realizar este trabajo se ha seleccionado una unidad didáctica de 2º de la ESO de Tecnología, correspondiente con el segundo bloque temático de la asignatura “Expresión y comunicación técnica”.  Es una unidad didáctica con un carácter muy práctico y para su desarrollo se ha elaborado un dossier con ejercicios adaptados a los contenidos de la misma. Este dosier está compuesto por una serie de láminas, unas orientadas a practicar en clase y otras para que el alumno las realice en casa y entregue para su evaluación.

La parte más importante de la unidad didáctica son los ejercicios de sacar las vistas (planta alzado y perfil) a partir de figuras vistas en perspectiva. Estos ejercicios se han estructurado en tres niveles:

• Figuras con caras ortogonales
• Figuras con caras inclinadas
• Figuras con aristas ocultas

Vemos por ejemplo dos de estas láminas, una primera para trabajar el concepto en clase donde se realizan las vistas con ayuda de una retícula y otra para entregar y ser evaluada.

[pic 1][pic 2]

1. Medidas de atención a la diversidad

3.1 Dislexia

Como se ha citado anteriormente los alumnos con dislexia no sólo pueden presentar dificultadas en el ámbito de la lectoescritura, si no, que también pueden tener falta de visión profunda o problemas de visión espacial.

Dado que la explicación o enunciado de los ejercicios se realiza de manera oral con soporte gráfico en lugar de manera escrita, no es necesario el aporte de esta.

En cuanto a los contenidos de los ejercicios se han adaptado de la siguiente manera:

[pic 3]Los ejercicios de vistas para trabajar en clase se han adaptado creando un código de colores para identificar las caras que corresponden a cada vista.

Para explicar las láminas destinadas a ser evaluadas se ha preparado una a modo de ejemplo donde se indican los siguientes pasos a seguir antes de dibujar las vistas:

...