EXAMEN DE QUINTO

¿CÓMO CONCIBE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LA HISTORIA Y CÓMO CONTRIBUYE A FORTALECER EL PENSAMIENTO HISTÓRICO?

La historia de la educación se concibe como un campo especializado de la historia que, como toda disciplina científica, se encuentra en permanente construcción y puede ser debatida y cuestionada.

Su estudio permite comprender a la educación en un contexto temporal amplio que relaciona el presente con el pasado y con escenarios de futuro; al mismo tiempo que vincula los contextos locales nacionales e internacionales que se vinculan con la historia de la profesión docente.

Es importante resaltar que el estudio de la historia de la educación se realizará a partir de nuevos horizontes interpretativos que permitan trascender las propuestas centradas en recuentos más o menos exhaustivos de etapas, periodos y procesos históricos que se diseñaron en el pasado y que dieron lugar a ejercicios descriptivos en los que predominó la memorización de datos o bien la reproducción acrítica de narrativas ya construidas. Dichos esquemas, como lo demuestran diversas investigaciones nacionales e internacionales realizadas en los últimos treinta años, redundaron en un pobre conocimiento de la historia y/o en actitudes de franco rechazo hacia la disciplina. Otro factor estructural fallido de la currícula de historia que esta propuesta busca remontar es la fragmentación del conocimiento y el aprendizaje de procedimientos didácticos desvinculados o vacíos de contenido histórico, es decir lejanos a la lógica de la disciplina.

El desarrollo del pensamiento del estudiante es tarea de todas las disciplinas, pero obviamente, cada una de ellas despliega una función particular dada las características esenciales del contenido de las ciencias que las origina. Para desarrollar un pensamiento histórico dependerá de varias circunstancias.

- La obsesión por un currículo cargado de contenidos factuales.

- La presión de los profesorados para finalizar los programas; impide profundizar y dedicar tiempo para que el alumnado sea protagonista de su aprendizaje.

El pensamiento histórico se desarrolla cuando el alumnado se enfrenta a un reto o a un problema. El aprendizaje de procedimientos tales como saber utilizar y analizar evidencias, saber formularse preguntas, saber sintetizar y comunicar información, comprender los mecanismos de cambio y la complejidad de la causalidad histórica, argumentar los propios puntos de vista y valorar lo del os demás, respetar la diversidad cultural o saber comprender los puntos de vista de los demás es fundamental para formar jóvenes ciudadanos que sepan vivir y actuar en una sociedad democrática y puedan aplicar sus competencias a todo tipo de situaciones y problemas y a su propia vida.

El profesorado ha de predisponer al alumno para que acepte los retos que le presenta el conocimiento histórico. Para ello ha

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