Rubrica analitica texto expositivo.
Enviado por Dominique Navarrete • 28 de Septiembre de 2016 • Exámen • 1.277 Palabras (6 Páginas) • 814 Visitas
RÚBRICA PARA EVALUAR TEXTO EXPOSITIVO Y DISERTACIÓN.
NOMBRES:_______________________________________ CURSO: 8° B FECHA: 14 y 16/ 09 PUNTAJE IDEAL: 64 puntos PUNTAJE REAL:___ puntos NOTA:
TEXTO EXPOSITIVO | PRINCIPIANTE (1 punto) | EN PROCESO (2 puntos) | AVANZADO (3 puntos) | EXPERTO (4 puntos) | PUNTUACIÓN |
PLANIFICACIÓN: SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN | Ninguna clase traen material, no son capaces de separar las ideas importantes de las accesorias ni de distribuir la información de manera lógica. | Pocas clases (1) traen material o no es adecuado, no son capaces de separar las ideas importantes de las accesorias. Pero distribuyen la información de manera lógica. | La mayoría de las clases (2) traen material adecuado, separan las ideas importantes de las accesorias y distribuyen la información de manera lógica. | Todas las clases (3) traen material adecuado, separan las ideas importantes de las accesorias y distribuyen la información de manera lógica. | |
ESTRUCTURA | El texto no contiene una introducción, desarrollo y conclusión clara. Además, no cumple con los requerimientos solicitados de su información. | El texto no contiene una introducción, desarrollo y conclusión clara. Además, le faltan 3 o más requerimientos de la información solicitada. | El texto contiene una introducción, desarrollo y conclusión definida, pero le falta una o dos requerimientos de la información solicitada. | El texto contiene una introducción, desarrollo y conclusión definida y contiene toda la información solicitada en los requisitos. | |
CORRECCIÓN Y REESCRITURA | Los alumnos no consideran las correcciones o sugerencias dadas por la docente y no reescriben su texto. Presentan su borrador. | Los alumnos consideran pocas sugerencias y correcciones de la docente para la reescritura de su texto. | Los alumnos consideran varias, pero no todas, las sugerencias y correcciones de la docente para la reescritura de su texto. | Los alumnos consideran todas las sugerencias y correcciones de la docente para la reescritura de su texto. | |
COHERENCIA, COHESIÓN, PREOGRESIÓN Y CORREFERENCIA | El texto no es comprensible, los párrafos no se relacionan entre sí, se repite la misma información y tiene pocos conectores o no son adecuados y no utiliza diversas palabras para mencionar al mismo referente. | El texto se entiende parcialmente, un párrafo parece fuera de lugar o no entrega nueva información. Incluye pocos conectores o no son adecuados, y no utiliza diversas palabras para mencionar al mismo referente. | El texto se entiende de manera completa, un párrafo se une al anterior y entrega nueva información. Incluye pocos conectores o no son adecuados, y no utiliza diversas palabras para mencionar al mismo referente. | El texto se entiende de manera completa, un párrafo se une al anterior y entrega nueva información. Además, incluye conectores adecuados y utiliza diversas palabras para mencionar al mismo referente. | |
ORTOGRAFÍA Y PUNTUACIÓN | El texto final tiene más de cinco errores de ortografía y puntuación. | Hay 4-5 errores de ortografía y puntuación en el texto final. | Hay 2-3 errores de ortografía o puntuación en el texto final. | No hay errores de ortografía o puntuación en el texto final. | |
PRESENTACIÓN | El trabajo está sucio y descuidado, con muchos borrones, resulta ilegible y no está escrito con lápiz pasta negro/azul/mina. | El trabajo está limpio, presenta pocos borres y resulta ilegible. Además, no está escrito con lápiz pasta negro/azul/mina. | El trabajo está limpio, no presenta borrones y es legible, pero su letra no tiene un tamaño adecuado y no está escrito con lápiz pasta negro/azul/mina. | El trabajo está limpio, escrito con lápiz pasta negro/azul/mina, no presenta borrones y la letra es de un tamaño adecuado y legible. | |
PROCESO | La dupla no realiza su trabajo y no mantiene su disciplina clase a clase. Los alumnos no definen sus funciones. | La dupla realiza un trabajo incompleto (no avanza) y no mantiene su disciplina clase a clase. Los alumnos no definen sus funciones. | La dupla realiza un trabajo adecuado (avances), pero no está disciplinado clase a clase. Cada alumno realiza una labor determinada. | La dupla realiza un trabajo adecuado (avances) y disciplinado clase a clase. Cada alumno realiza una labor determinada. | |
DISERTACIÓN | PRINCIPIANTE (1 punto) | EN PROCESO (2 puntos) | AVANZADO (3 puntos) | EXPERTO (4 puntos) | PUNTUACIÓN |
ORGANIZACIÓN DE LA ORATORIA | Los miembros del grupo no cumplen con una labor definida. Hay varios espacios en blanco y se interrupciones entre ellos. | Los miembros del grupo no cumplen con una labor definida, a veces hay espacios en blanco. | Los miembros del grupo cumplen con una labor definida, se dividen los contenidos y los tiempos, pero no de manera equitativa. No hay espacios en blanco ni interrupciones mutuas. | Cada miembro del grupo cuenta con una labor definida, se dividen equitativamente los contenidos y los tiempos. Sin espacios en blanco ni interrupciones mutuas. | |
INTRODUCCIÓN | No hay una introducción clara. No se presenta el tema, los participantes ni un elemento motivante. | Se presenta el tema, pero no a los miembros del grupo ni se introduce un elemento motivante. | Se presenta el tema, los miembros del grupo, pero no se introduce un elemento motivante. | Se presenta el tema, los miembros del grupo y se introduce un elemento motivante. | |
DESARROLLO | La información va desde lo específico a lo general y le faltan tres o más de los requisitos pedidos. | La información va desde lo específico a lo general y le faltan dos de los requisitos pedidos. | La información va desde lo más general a lo más específico y sólo le falta uno de los requisitos pedidos. | La información va desde lo más general a lo más específico y cumple con todos los requisitos pedidos. | |
CONCLUSIÓN | No hay una conclusión. No se presenta un resumen ni se agrega un comentario personal. | No se realiza un resumen, pero se agrega un débil comentario personal. | Se resume lo esencial de la presentación, pero no se agrega un comentario o sugerencia. | Se resume lo esencial de la presentación y se agrega un comentario personal/ sugerencia. | |
DOMINIO DEL CONTENIDO | No hay dominio conceptual, los alumnos no saben qué decir. Leen todo su material de apoyo. | En algunas ocasiones presentan dominio conceptual, pero leen demasiado su material de apoyo. | Presentan dominio conceptual, pero se evidencia mucha memorización o lectura de su material de apoyo. | Dominan totalmente su contenido. Hay poca o nula memorización | |
APOYO | No presenta material de apoyo. | La exposición cuenta con apoyo visual o audiovisual; pero no incluye un mapa conceptual o tiene demasiada información innecesaria. | La exposición cuenta con apoyo visual o audiovisual pertinente que: no incluye un mapa conceptual o tienen errores de ortografía, tamaño/color de letra. | La exposición cuenta con apoyo visual o audiovisual suficiente y pertinente. Además, incluye un mapa conceptual. | |
EELEMENTOS NO VERBALES | Los alumnos utilizan una gestualidad incoherente o inadecuada con su presentación. Además, realizan movimientos reiterativos y permanecen estáticos. | Los alumnos utilizan una gestualidad adecuada con su presentación y utilizan bien su espacio. Pero, realizan movimientos reiterativos. | Utilizan una postura corporal adecuada y sus movimientos /gestos son acordes con el contenido verbal. Pero no utilizan bien su espacio. | Utilizan una postura corporal adecuada y sus movimientos /gestos son acordes con el contenido verbal. Utilizan bien su espacio. | |
ELEMENTOS PARAVERBALES | La presentación es incomprensible, no se entienden las palabras, habla rápido y muy bajo. | Habla alto y claro, pero tan rápido que, algunas veces, la audiencia tiene problemas para entender. Algunas palabras están claramente enunciadas y en algunas ocasiones la presentación no es comprensible. | La mayoría de las palabras están claramente enunciadas y la mayor parte de la presentación es comprensible. Habla lento y claro, pero su volumen es muy bajo. | Todas las palabras están claramente enunciadas y la presentación es fácil de entender. Siempre habla alto, lento y claro. Es fácilmente entendido por todos los miembros de la audiencia. | |
PUNTUALIDAD | Se atrasa tres o más clases en la entrega de alguna de las partes del trabajo. | Se atrasa dos clases en la entrega de alguna de las partes del trabajo. | Se atrasa una clase en la entrega de alguna de las partes del trabajo. | Cumple con todas las fechas fijadas para las entregas de sus trabajos. |
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