La formación del pensamiento crítico apunta

SITUACIÓN DEL AMBIENTE ESCOLAR: PROPUESTA DE TRABAJO CON LA MINIGUIA PARA EL PENSAMIENTO CRÍTICO.

La formación del pensamiento crítico apunta hacia la formación de ciudadanos autónomos capaces de actuar y tomar decisiones con criterio propio, aspectos necesarios para la vida profesional y ciudadana en nuestras sociedades.

El pensamiento crítico es auto-dirigido, auto-disciplinado, autorregulado y auto-corregido. Supone someterse a rigurosos estándares de excelencia y dominio consciente de su uso. Implica comunicación efectiva y habilidades de solución de problemas y un compromiso de superar el egocentrismo y socio centrismo natural del ser humano.

Los elementos del pensamiento

Puntos de vista, marco de referencia, perspectiva, orientación Implicaciones y consecuencias, propósito del pensamiento, meta, objetivo, pregunta en cuestión problema, asunto, supuestos, presuposiciones, lo que se acepta, conceptos teorías, definiciones, leyes, principios, modelos, información, datos, hechos, observaciones, experiencias, interpretación e inferencia, conclusiones, soluciones.

El pensamiento libre y crítico de valores, creencias, principios, opiniones, decisiones y de actitudes. De tal manera al relacionarlo con el pensamiento laico damos pauta al pensamiento crítico justificado, es decir, justificado basado en una investigación científica comprobable y libre de dogmatismo.

Nussbaum, menciona: “ser responsable por los argumentos propios y de intercambiar opiniones con los demás en un entorno de respeto mutuo es fundamental para la resolución pacífica de los conflictos”, y “un problema que surge entre las personas que viven la vida sin reflexión es que suelen tratarse de manera irrespetuosa”.

Los estándares intelectuales universales son estándares que deben usarse cuando uno quiera verificar la calidad del razonamiento sobre un problema, asunto o situación. Pensar críticamente implica dominar estos estándares. Para ayudar a los estudiantes a aprenderlos, los profesores deben formular preguntas que exploren su capacidad de pensar críticamente; preguntas que provoquen que los estudiantes se responsabilicen por su pensamiento; preguntas que, al formularse con regularidad en el aula, se vuelvan parte de las preguntas que los estudiantes necesitan formular.

Amplitud

¿Habría que examinar esto desde otra perspectiva?

¿Habría que considerar otro punto de vista?

¿Habría que estudiar esto de otra forma?

Lógica

¿Tiene esto sentido?

¿Existe una relación entre el primer y el último párrafo?

Eso que dice,¿se desprende de la evidencia?

Importancia

¿Es este el problema más importante que hay que considerar?

¿Es esta la idea central en la que hay que enfocarse?

¿Cuál de estos datos es el más importante?

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